摘 要：数学学习是学生学习中的一个重要部分，是一项重要的主动学习，它鼓励学生利用所学的知识，在初等学习的基础上解决数学实际问题。因此，在引导学生学习数学时，要注意激发学生对数学的兴趣，激发小学生学好数学的内在动力和浓厚兴趣，帮助学生更好地理解数学、学好数学，促进全面发展。从基层学校数学教育的现状出发，通过对本课题的研究为中国教育事业献出自己的一份绵薄之力。
　　 关键词：基层学校;数学;现状
　　 一、基层学校数学教育的现状
　　 1.学生基础薄弱，主动学习的积极性不高
　　 在小学数学教育阶段，学生的相关基本知识普遍偏少，可以用宛如一张“白纸”对其进行形容，且数学是一门逻辑性强、抽象性强的學科，需要月积日累的长时间练习，对于这些学生来说，很难学习和接受这些难学的数学技能，因为“听不懂”和“难以理解”，再加上数学考试成绩的逐步下滑，就导致了学生主动学习的积极性不高，再加上学生“你让我向东，我非要去西”的叛逆心理表现，更是让小学数学教育的现状“雪上加霜”，而且，我国的基层学校教师数量也极为“令人担忧”，以我校举例，一个学校仅仅拥有36名人民教师，学生多、老师少的现象“屡见不鲜”，试问，在老师极度劳累的情况下又何以保证及时监督每个学生的实时学习情况呢？因此，许多小学生在不经意间的“忽视”中就可能产生对数学学习的“厌恶感”。
　　 2.教师的教学缺乏互动
　　 数学课堂的有效发展需要教师和学生的有机合作，然而，现在的大部分数学课堂仍然以“一言堂”“满堂灌”作为教育模式，缺乏与学生在课堂上的互动，难以引起学生在课堂上的共鸣。例如，教师在讲一元一次方程的时候，这个内容对小学生而言具有相当高的难度，教师必须找到一种方法让小学生来理解和掌握这些知识，在之后的授课过程中将不同的知识结合起来，并组成一个完整、有机的学习过程，使每个学生都能参加、理解和记住课程中老师所讲解的知识内容。
　　 3.忽视了实践教学
　　 目前，小学数学课堂中一个最严重的问题就是忽视了学生的实践教学，许多教师竭尽全力地向学生传授理论知识，但是却很少有教师让学生在课堂上进行动手操作，将学习和生活“一分为二”，数学知识在日常生活中迟迟得不到应用，长此以往，小学生甚至会认为学习数学没有用处，对小学生之后的数学学习产生不可挽回的恶性影响。
　　 二、提高数学教育质量的建议
　　 1.培养学生的数学兴趣
　　 数学学习是学生数学教学的一部分，是一项重要的主动学习，它鼓励学生利用所学的知识，在初等学习的基础上解决数学实际问题。教学的引入方式对数学教学是非常重要的，然而，数学教师往往忽视这一点，“从头讲到尾、全是知识点”的现象甚多，所以，数学老师应该建立一套合理的符合学生兴趣的讲课方法。比如教授学生识数时，第一步是让学生拿几个“圆”分成两堆;第二步是让学生思考如何将“圆”去掉或拿来可以组成老师所需要的数字，在活动过程中老师不给指导，也不做统一要求，每个小组给出的数字各不相同;第三步就是学生讨论，教师总结，在此过程中不但可以增强学生的兴趣，使他们在游戏中学习知识，还可以让他们在这个过程中增强合作学习能力和自主学习能力。
　　 2.注重人文关怀，建立和谐互动
　　 小学生的天性往往是活泼好动、充满幻想的，所以老师要在保护小学生“纯洁心性”的最低教学基础上制定学习的新目标，在最大程度上做到“亦师亦友”的相处模式，例如：在学习体块的课程安排中，老师可以和学生一起制作课上所需要的相关几何立体图形，并将其好好地保存，放在大家都可以看到的地方，使制作的记忆在每个人脑海中不断地深化，与此同时，在制作的过程中既进行知识的传授，又可以加强与学生的情感交流。此外，教师还可以教授学生一些数学方面的童谣，通过师生之间的和谐互动，一步步让学生更加喜欢上数学学习。
　　 3.重视实践教学
　　 在数学方面，要让学生自己动手，认真实践，认真思考，教师要尽量把数学问题与现实生活结合起来，使数学“缘于生活而高于生活”，让生活离不开数学，数学也离不开生活，例如：教师首先可以拿出一个面值为5元的人民币问学生，我用这张5元的人民币能换多少张1元的钞票？1枚硬币可以换多少根棒棒糖？10元钱我能换多少1元硬币？100元能换多少10元？等等的一系列相关问题，既让学生认识了通用纸币的“模样”，又引起了学生对数学学习的兴趣，可以说是一举多得的良好教育举措。
　　 三、结束语
　　 现如今基层小学数学教育的前景仍不乐观，我们应该积极与其他学校沟通合作，取长补短，借鉴其他学校的成功经验，不断改革教学方法，不断与新时代的发展做到“步调统一”，更新教学观念，，与时俱进，促进本校数学方面的教学水平得到提升，从而在未来培养出适应社会需要的复合型人才。
　　 参考文献：
　　 [1]江磊.浅谈学生数学学习兴趣的培养[J].新校园·学习（中旬刊），2012（2）.
　　 [2]李俊.浅谈如何培养学生数学学习兴趣[J].教育界·中旬，2019（3）.
　　

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