摘 要：在素质教育理念的背景下，强化学生的实践能力逐渐有了较强的现实意义。在小学语文教学中，写作是最能够彰显出学生实践能力的一个教学内容。但是，结合实际的教学情况来看，很多小学生在语文学习过程中都会存在一定的写作压力，在开展写作任务时，也会进入一定的吃力状态。而产生这一问题的主要原因就是，学生并没有形成严谨的写作逻辑以及写作思维。基于此，对如何借助思维导图，引导学生开展写作训练活动进行分析。
　　 关键词：思维导图;小学语文;写作教学
　　 在当前的教学环境中，经过多数教师的实践验证，可以确定思维导图对于学生写作能力的提升，能够形成较强的积极性影响。在思维导图的辅助下，学生能够更好地构建写作结构，缓解自身的写作难度。除此之外，在构建思维导图的过程中，学生也能够直观地对文章结构的完整性以及逻辑性进行检查，及时对其进行调整，防止“跑题”问题的形成，提高写作效率。
　　 一、借助思维导图，打开学生写作思路
　　 在小学阶段，很多小学生都会对写作存在一定的抵触性。并且，在实际的教学过程中，教师也会发现，学生普遍存在两种不同的写作问题：第一，不知道如何下笔，不知道应该写什么;第二，所写出来的文章逻辑十分混乱，不知所云。
　　 而结合这两种不同的问题分析来看，我们可以确定，当前学生之所以会对写作存在较强的抗拒意识，并且无法提高自己的写作效果，主要原因在于找不准写作的切入点。所以，在实际的教学过程中，教师可以对思维导图进行有效的应用，借助思维导图帮助学生明确写作的核心，打开学生的写作思路。
　　 例如，教师在组织学生开展以“我的妈妈”为主题的写作训练活动时，如果按照常规的教学方法，在布置完题目后，就要求学生自主开展写作活动。那么很多学生都会进入一定的盲目状态。这一盲目状态并不是指学生不知道要写什么。妈妈是他们在日常生活中接触十分密切的一个人，他们也会知道很多与妈妈相关的事情。但正是因为素材过多，所以学生无法选择一个准确的切入点，整体的写作活动就会存在问题[1]。所以在这一阶段，教师可以对思维导图进行有效的应用。比如，教師可以先在黑板上写出“我的妈妈”这4个字，作为思维导图的核心。然后，教师可以通过问题引导的方式与学生进行沟通，逐步对思维导图进行完善。比如，，教师可以询问学生“你们的妈妈都长什么样子呀？她有什么样的习惯呢？你觉得妈妈是一个什么样的人呢？妈妈做过哪些让你记忆深刻的事情呢？”在学生进行问题回答的过程中，教师可以结合学生的答案，对思维导图进行有效的完善。在我的妈妈这一核心词汇周围，写上其他的分支内容，比如外貌、性格、事情等。当学生全部回答完毕后，整体的思维导图也逐渐完善。在这一前提下，教师可以重新鼓励学生结合自己的回答，对妈妈的形象进行完善，然后对自己的描述进行有效的调整改进，丰富学生的写作思维，有效开拓学生的写作思路。
　　 二、结合思维导图，引导学生构建框架
　　 当学生明确自己的写作思路之后，接下来会面临的一个问题，就是如何对这些内容进行合理的排列，加强写作的逻辑性以及层次性。对于学习经验并不丰富，逻辑思维能力并不强的小学生来说，这属于写作过程中比较重要的一个挑战。所以，在具体的教学过程中，教师也可以借助思维导图对学生形成有效辅助。
　　 例如，教师在组织学生撰写“记叙类”的作文时，就可以在正式开展写作活动之前，利用多媒体技术为学生展示记叙文的写作思维导图。总体来说，在撰写一篇记叙文时，文章中必须要包含六个不同的要素。其分别为时间、地点、人物、事件、起因、结果。而在所展示的思维导图中，教师可以将记叙文作为导图核心，以六个要素作为导图的不同分支。之后，教师可以随机选择一名同学，要求其按照这一导图结构，简单地介绍一件在自己生活中发生过的事情。同时在这一阶段，教师可以适当降低教学标准，要求学生只要能够清晰地将整件事情介绍出来即可。针对其所应用的辞藻是否合适，是否引用了一些修辞手法，可以暂时忽略不计，以此培养学生的写作逻辑。当这一实践性的小活动完成之后，教师可以要求学生自主选择主题，然后进行写作训练，锻炼自己的框架构建能力，加强自己的写作基础，从而有效提高自身的写作水平[2]。
　　 此外，当整体写作活动结束后，教师可以结合网络技术，为学生下载一些合适的写作素材。然后以思维导图的形式对其进行分类。比如写景类、写人类、记叙类、抒情类等。将其构建成完整的教学课件，上传到班级群中，要求学生对其进行了解记忆，丰富学生的写作素材，强化学生的写作效果。
　　 综上所述，在小学阶段的语文教学活动中，写作十分重要，会对学生能力以及素养的发展形成直接影响。因此，针对写作教学的方式，教师应进行重点的分析以及探究。在这一过程中，思维导图的有效应用，能够明显缓解当前的小学写作教学问题，其能够帮助学生降低自己的写作难度，强化整体的写作逻辑。所以，在实践教学中，教师可以对这一模式进行适当的应用整合，以思维导图为载体，对写作教学进行优化，促使学生全面发展。
　　 参考文献：
　　 [1]杨海燕.借力思维导图，提高小学生语文写作能力[J].课程教育研究，2019（51）：93-94.
　　 [2]杨婕.基于思维导图的小学语文写作教学研究[J].才智，2019（12）：8.
　　

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