摘 要：体验教学法能够促进学生从实际经验中寻找创作灵感、锻炼动手能力、形成审美能力，更适合在小学美术课堂中应用。从设计游戏体验活动、鼓励独立制作手工、带领观赏展览作品等方面探讨小学美术体验式教学法的运用及作用。
　　 关键词：小学美术;体验式;运用方法
　　 体验式教学法是指通过让学生进行亲自体验的方式使学生从中受到感触。在学生受到触发后，便能够从中获取创作上的灵感。除此之外，学生的体验过程也能够激发其动手实践能力，让学生学会自己动手制作作品。因此，在小学美术课堂上，教师应当多运用体验教学法进行教学，使学生在美术学习中各方面的能力得到提升。
　　 一、设计游戏体验活动
　　 在小学美术课堂中，教师可以通过为学生设计游戏体验活动的方式实施体验式教学法，让学生参与到游戏的体验过程中。教师可以利用小学美术的课程内容为学生设计一些趣味性的美术游戏，并让大家参与其中。学生在参与游戏的过程中，能够了解在美术创作中应当如何去联想、去构思，从而启发学生的创作灵感。
　　 在小学美术授课时，便为学生设计了游戏体验活动。如，在教授学生《用画来写信》一课时，我在黑板上画出了一个长方体，之后将这个长方体涂上了红色，变成了一块砖头。之后，我让学生猜想：“这个砖头能够做什么用呢？”有的学生说：“可以盖房子。”有的学生说：“可以摔碎了，在地上画画。”还有的学生说：“可以用来防卫。”之后，我让几位表达出自己想法的学生将这个小砖头的用途表现在画面中。第一位学生画了一个小房子，这块砖头在房子正面的一面墙上;第二位学生画了一个小朋友将砖头摔碎，之后拿起一块小砖头，在青石板上画画;第三位同学画了一个小朋友手里拿着砖头，正与一个怪兽作斗争。大家看到这几位学生由砖头进行的联想与体验，都感觉非常有趣，，便都開始尝试从一个物体的用途进行联想，进行绘画构思。可见为学生设计游戏体验活动的方式能够激发学生的美术创作灵感，使学生更顺利地找到创作的思路。
　　 二、鼓励独立制作手工
　　 在小学美术课堂中，教师还可以通过鼓励学生独立制作手工作品的方式进行教学，让学生在自己制作手工作品的过程中能够锻炼好自己的实践能力，使学生的美术创作能力可以得到很好的锻炼。因此，在小学美术课堂中，教师可以在教授手工制作课程时，根据学生的制作思维，鼓励学生进行独立制作，仅在学生遇到困难的时候施以援手，可有效锻炼学生的实践能力。
　　 在教授学生《会响的玩具》一课时，鼓励学生自己制作手工作品。在课堂上，我为学生准备了充足的手工制作材料。包括铁盒、塑料吸管、喝完的口服液瓶、纸盘、彩绸、毛线、瓷杯、瓷片等。之后，让学生从这些材料中选择自己需要运用的材料，并进行独立制作。学生需要在此过程中先想好自己要制作的东西，之后再根据自己要制作的东西选择材料，制作“会响的玩具”。其中一位学生选择了铁盒、塑料吸管、彩绸和几颗圆珠子。学生利用自己手中的剪刀在铁盒上扎了三个孔，之后又将一个孔剪大了一些，将塑料吸管放在孔中。又将彩绸塞到另外两个孔中，在里面打上结，在外面穿上几个圆珠子，再打上结。接下来再用彩色的颜料将铁盒上原本的广告盖住，画上一些花纹。晾干之后，一个漂亮的拨浪鼓就形成了，这真是一个不错的会响的玩具。从学生的动手实践过程中，可以看出，学生在制作这件玩具的时候有条不紊，可见，学生的手工实践能力得到了提升。
　　 三、带领观赏展览作品
　　 在小学美术课堂的教学过程中，教师不能永远在教室中为学生讲授美术课程，让学生总是在课堂上看幻灯片中的图片，这样的教学方式不能使学生从美术作品中获得真正的审美触动。教师应当带领学生观赏展览作品，让学生从展览中真实地进行观赏体验，从而对学生的审美能力进行培养。
　　 在教授学生《水墨游戏》一课的时候，带领学生到校外的一个美术馆中观赏国画作品，并让学生在观赏过程中仔细观看这些作品中的绘画内容，让学生一边观赏这些作品，一边谈论自己对这些作品的感受。其中一位学生说：“我觉得这幅梅花图画得非常好，梅花的树干曲折，用墨的时候干湿得宜，梅花的点画也非常逼真。”还有一位学生看着一幅荷花图说：“这幅画中用大笔触将荷花的叶子一气呵成，非常连贯，荷花的形态也很有生长的意味。”学生在这次观展的过程中亲眼看到了一些画家的国画作品，了解到了国画中水墨运用的趣味性。在此过程中，学生能够获得国画创作上的一些新想法，也使学生形成了自己对国画的审美认知，可见这一方式的有效性。
　　 综上所述，在小学美术教学中，教师可以运用体验式教学法对学生进行授课，通过为学生设计游戏体验活动的方式，能够使学生从游戏过程中获得美术创作的灵感;通过鼓励学生进行独立制作手工作品的方式，能够使学生的实践能力得到提升;通过带领学生观赏展览作品的方式，能够使学生的审美能力得到拓展。运用上述方式进行教学，便能充分使学生感受到美术学习的魅力。
　　 参考文献：
　　 [1]傅华英.小学美术体验式教学实践的思考[J].课程教育研究，2018（52）：197-198.
　　 [2]李玉洁.小学美术教学的体验与创造例析[J].基础教育研究，2018（18）：64-65.
　　

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