摘 要：小学语文教学可以为学生的未来学习奠定良好基础。在小学语文教学中，为了使学生形成自主学习的习惯，部分教师引入了自主阅读教学模式，自主阅读与机械阅读、被动阅读相比有明显的优势，使学生在阅读的过程中领悟知识，并将知识不断升华。自主阅读教学模式的有效应用，对于学生学习能力的提高起着积极作用。基于此，对自主阅读教学模式进行相应的研究。
　　 关键词：小学语文;“自主阅读”;研究与思考
　　 在社会不断发展的过程中，人们越发重视教育的作用，以期利用教育为社会的发展培养综合性的人才。在以往的教育当中，学生处于被动状态，学习能动性较低。基于此，教育人员逐渐探索新型的教学模式。就传统的语文教学模式而言，教师过于重视知识的传授，对于学生的接受能力并未给予足够的重视，因此大部分学生会选择机械记忆的方式来吸收知识，这对于学生学习主动性、学习能力的培养有所欠缺。为了改变这一现状，语文教学人员不断探究，试图利用新型的教学模式引导学生开展自学，在此基础之上，自主阅读教学模式应运而生。小学语文教师对该模式进行相应的研究，并思考该模式的应用策略，可以为自主阅读教学模式作用的充分发挥奠定良好的基础。
　　 一、自主阅读概念分析
　　 于自主阅读而言，其属于一种高品质的教学方式，在利用自主阅读教学模式时，教师会对学生进行适时的引导，使学生将所学知识与生活经验有效结合在一起，使学生在阅读的过程中联系已有的方法、知识等。自主阅读教学模式，突出了“自主”这一过程，使学习成为学生主动完成的一项事情，而教师只需充分发挥引导者、促进者的角色即可。
　　 二、自主阅读教学模式构建的理论依据
　　 建构主义学习理论明确指出，知识应来自于学生的自学、教师的传授，自学是指在特定的情景之下，学生联系已有的经验，通过这样的方式获得相应的知识。在这一过程中，可以利用相应的资料进行辅助。建构主义提倡教师充分发挥引领作用，使学生的中心地位充分展现。于自主阅读教学模式而言，可以体现建构主义学习理论的思想，引导学生发挥主观能动性，改变传统教育模式下的被动学习状态。
　　 大语文教学观中明确指出，需要将语文教学放置在生活环境当中，充分利用生活中的语文资源，从而构建出课内外教学融为一体的教学体系。自主阅读教学模式立足于课堂教学，可以与生活紧密联系在一起，突破了教材的束缚，拓宽了学生的学习渠道，让学生在大环境下学习，打破了以往学习的封闭性。
　　 三、自主阅读教学模式的相关研究
　　 1.预习阶段
　　 学生在上课之前，需要对即将学习的内容进行预习，有效的预习可以为课程的开展奠定基础，在这一阶段中，学生可以从预习中发现问题，并为后期问题的解决提供助力。教师在布置预习任务之前，需要给予学生相应的空间以及时间，引导学生自主开展预习。教师需要明确预习的作用，并非只是让学生了解所学内容，而是为了让学生在预习的过程中发现问题，因此，教师需要设计科学的预习计划，并对学生的预习进行适时的指导，使学生根据预习计划自主进行预习。在预习的过程中，学生可以借助相应的资料，通过资料辅助学生加深理解，了解与文章内容有关的写作背景以及作者情况等。
　　 为了使预习得到有效推进，教师需要检查学生的预习情况，通过教师的监督可以提升学生的自学效果。此外，在监督的过程中，分析学生的预习情况，通过分析可以验证预习计划的可行性，使教师根据分析结果进行适当的调整。
　　 2.交流阶段
　　 为了提升学生的自学效果，教师可以引导学生交流自学成果，在交流的过程中，学生的思维相互碰撞，有助于学生学习他人的长处，使学生了解自学过程中存在的不足，并利用他人的长处来弥补自身的不足。在交流的过程中，学生需要将学习的知识表述出来，可以使学生再次领悟所学内容，这也是加深学生理解的一个重要过程。在学生相互交流的过程中，学生可以发表自身关于自学的体验，也可以将该体验介绍给其他学生，在交流的过程中，不仅可以充分展现学生的自学成果，而且可以使学生感受到成功的喜悦，在这一环节当中，不仅加强了学生对课文的深入学习，而且加深了学生的情感体验。为了推进交流的顺利开展，教师需要充分发挥引导作用，并给予适时的点评，通过这样的方式对学生的交流方向进行指引，使学生在交流的过程中发现学习中存在的问题，以便在未来的交流过程中不断弥补。
　　 3.讨论阶段
　　 在预习以及交流的基础之上，教师应该给予针对性的教学。教师对学生的交流内容进行总结，并在此基础之上提出相应的问题，利用问题引导学生仔细品味经典段落，并思索文章中所要表达的内涵。教师引导学生進行讨论，在讨论的过程中，教师积极参与，对学生的讨论进行点播，可以使讨论效果提升，使学生在讨论的过程中将所学知识构成相应的知识体系，在讨论的过程中，学生踊跃发言，积极说出自己的想法，在讨论的过程中学生的思考不断深入，理解不断加深，在这其中感受知识带来的美。在讨论进行的过程中，教师总结相应的自主阅读教学方法，可以充分发挥自主阅读教学模式的作用。
　　 4.整合拓展阶段
　　 在这一环节当中，教师可以引导学生对所学知识进行整合，可以通过总结、归纳、回顾等方式进行整合，在整合的过程中引导学生拓展知识，使学生学到的知识更加丰富。
　　 拓展延伸的主要内容有：第一，知识方面的拓展。在整合知识的过程中，引导学生阅读与所学内容相关的文章，，通过阅读扩展学生的知识储备，丰富学生的知识面。第二，方法方面的拓展。教师引导学生利用掌握的学习技巧开展学习，或者根据学生的学习给予相应的训练，通过训练，使学生掌握更多的学习方法、解题方法。第三，灵感方面的拓展，在引导学生整合知识的过程中，教师可以让学生联系已有的生活经验，使学生产生共鸣，逐渐升华学生的情感体验。
　　 5.练习阶段

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