摘 要：小学语文教学中，作文一直以来都是教学重点和难点，不仅影响了学生写作能力的提升，还影响了小学语文教学的有效性。随着新课改在小学语文教学中的不断渗透和深化，老师也加强了作文教学的研究和思考，实际教学中也积极转变教学观念和教学方法，但是整体效果依然不够理想。若是将层递式教学模式应用到语文作文教学中，不仅契合学生认知水平，还能够在层层递进中逐步提升学生写作水平。基于此，对小学语文作文教学中层递式教学模式的应用展开分析和探讨。
　　 关键词：小学语文;作文教学;层递式教学模式
　　 语文作为小学教育体系的重要组成部分，主要是对学生识字能力、阅读能力、表达能力和书写能力进行培养，在扎实学生基础知识和提高学生语文综合能力的基础上，为学生其他学科的学习奠定良好基础。但是从小学语文作文教学情况来看，可以发现受到学生基础知识掌握不牢靠、老师教学方式老旧、写作缺乏情感等因素的影响，导致作文教学效果不够理想，也直接影响到学生写作水平的提升。本文结合层递式教学模式内涵，对当前小学语文写作教学存在的问题进行细致分析，并提出几点行之有效的层递式写作教学策略，以供参考。
　　 一、层递式教学模式内涵
　　 层递式教学模式主要是指对学生进行从易到难、由浅入深的教学，针对教学中出现的重难点内容，老师也要联系学生实际采用简单化方式对学生进行讲解和剖析，让学生获得更加深刻的理解和认识。由于层递式教学模式的提出是建立在传统教学模式上，在小学语文作文教学中进行应用，，既能够克服传统教学模式应用所带来的学生被动性学习、基础知识掌握不足、情感表达欠缺等问题，又能够从学生学习实际和身心发展规律出发，使整个作文教学更具针对性，针对学生学习中存在的掌握不足情况也能够及时发现，并对作文教学内容和教学方法进行完善和优化，使作文教学灵活性更强，学生作文写作能力也会得到显著提高[1]。
　　 二、小学语文作文教学存在问题
　　 目前，小学语文作文教学主要存在以下问题：（1）学生基础知识掌握不够牢靠，写作对学生遣词造句能力和情感表达能力提出较高要求，实际写作时不仅需要对所掌握的语文基础知识进行灵活运用，还需要加入适当修辞，使文章内容变得更加丰富和生动，但是结合实际可以发现学生语文基础知识掌握不足，在进行写作时学生也不知从何处下手，并存在写作停顿现象，导致作文写作质量不佳;（2）作文教学方式单一，老师在开展作文教学时，依然沿用传统灌输式教学方法，让学生对书本重要字词、语句等进行学习和记忆，并在写作中进行应用，这种教学方式无法契合小学阶段学生个性特征，长此发展甚至会引发学生厌烦语文写作的心理，最终降低了语文作文教学质量，再加上教学中过于注重书本重难点知识内容教学，对语文基础教学和语文写作教学不够重视，也导致学生作文写作水平参差不齐;（3）作文缺乏实际情感，一篇好的作文既需要丰富素材填充，又需要体现学生实际思想情感，只有这样才能够提高作文的可读性，但是实际作文教学中更多的是依据模板进行模仿写作，使学生写作处于被动性地位，并且整个作文写作也缺乏学生思想情感投入，使写作文章缺乏真情实感，可读性较低，在一定程度上也制约了学生写作水平提升;（4）学生写作想象力缺乏，学生在进行作文寫作时，不仅需要对所掌握的语文基础知识进行综合运用，还需要联系生活实际展开联想和想象，但是实际教学中作文教学占据比例比较少，对学生想象力培养也不够重视，进而导致学生写作文章索然无味[2]。
　　 三、小学语文作文教学中层递式教学模式应用实践
　　 在小学语文作文教学中应用层递式教学模式，可以起到提高学生写作能力和语文教学质量的积极作用。并且运用该项教学模式还能对不同阶段学生进行针对性的培养，通过分层引导学生学习，可以使学生作文写作能力得到逐步提高，实际应用时也要从以下几方面展开，详情如下。
　　 （一）注重语文基础知识教授，提高学生遣词造句能力
　　 在小学语文学科中蕴含着十分丰富的知识内容，对学生基础知识学习、掌握和应用发挥着十分重要的作用。然而小学阶段的学生认知水平、思维能力等发展都还不够成熟，对语文基础知识掌握不够充足，对学生遣词造句能力的提升也产生直接性影响。因此，在进行小学语文作文教学时，需要对基础知识教授引起高度重视，在丰富学生词汇量的同时，提高学生字词掌握和应用能力，帮助学生更好地表达写作内容和情感。如：在对“四季”开展教学时，课文运用草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯和雪人肚子来表现春夏秋冬四季，实际教学中就需要老师引导学生对课文内容进行反复阅读，并联系生活实际引导和鼓励学生说一说不同季节代表性事物，让学生对四季有更加深刻的感悟，所积累的基础词汇也会更加丰富，对后期学生作文写作也能起到铺垫作用。最后老师可以让学生进行自主思考或者小组讨论，借助（  ），他（  ）说：“我是秋天……”的形式，让学生模仿课文说说秋天的景物，甚至可以让用词比较准确的学生进行细致讲解，以培养和提升学生的遣词造句能力。
　　 （二）注重培养学生观察事物能力
　　 好的作文还需要蕴含丰富的思想情感，使作文变得更加生动，在阅读后也能够发人深省。为达到这一写作效果，老师需要在作文教学中注重培养学生观察能力，只有学生具备较为敏锐的观察能力以后，才能够透过事物表面，对事物变化规律加以掌握，并从中窥见潜藏的真善美，学生感知事物和深入了解情感的能力也会进一步加强。可采取策略有：（1）培养学生观察兴趣，由于借助固定事物让学生进行观察，只会让学生感觉到枯燥和无聊，不能激发学生观察兴趣，这时候就可以利用现代教学媒体，以图片、视频等方式，让学生对较为熟悉的人物、动物等外貌、动作、形态进行细致观察，学生在对类似事物进行写作时就能够从多个方面进行描述，使作文内容得到丰富，阐述内容也言之有物。（2）引导学生把握观察重点，实际教学中老师可以利用生活中常见水果、器具等引导学生在相似物品中找出最为突出的特点，并运用语言加以描述，让其他学生能够通过表述文字联想到具体的物品和画面，如：红彤彤的苹果、鲜艳美丽的花朵，甚至老师还可以利用契合学生身心发展规律的游戏教学法，通过组织学生参与竞猜活动，提高学生观察兴趣和积极性，并对游戏活动中提高学生观察敏锐力，作文写作时能够引导学生快速抓住事物关键点，写作能力也会得到极大的提高[3]。

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