[摘           要]  江苏省职业学校智慧校园建设全面启动，促进了信息技术与职业教育教育教学和日常管理的深度融合，全面提升了师生员工的信息技术水平和能力。作为未来教育教学主力军的中职校青年教师要积极面对时代的挑战，增强自我发展意识，注重信息技术学习，，学会和应用好大数据，提升专业发展水平和能力，为社会培养更多的高素质技能人才。
　　[关    键   词]  信息化;青年教师;专业发展
　　[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）03-0038-02
　　 人才培养靠教育，教师的专业能力和素养对人才的培养质量又起着决定性作用。面向智慧教育，2018年《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。在大力倡导“适合”教育的今天，中职校青年教师需要顺应时代要求，增强紧迫性和主动性，学会并应用好信息化这个工具和手段，不断提高自身的专业能力和水平，完成新时代赋予的立德树人的使命。
　　 一、信息化视野下中职校青年教师专业发展内涵剖析
　　 （一）青年教师
　　 指适龄青年走上教师工作岗位起至35周岁这一阶段的在中职校从事教学和科研工作的专业化人才，具体分成文化基础课教师、专业课教师和实习指导教师，不包括从事管理的行政岗人员。
　　 （二）教师专业发展
　　 指教师个体的、内在的专业性的提高，即教师作为专业人员，在职业态度、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善，并以此来提高教育教学质量的一个过程;既不能把学校中各种活动都泛化为教师专业发展路径，又不能把教师专业发展窄化为某一项教学技能的提升。
　　 （三）信息化视野下中职校青年教师专业发展
　　 信息化视野下所关注的教师专业发展主要强调依托技术支持，尤其是信息技术为环境、手段、途径、方式和方法，促使作为专业人员的中职校青年教师在职业态度、专业知识、专业能力等方面不断完善的一个系统、动态、复杂的过程。其目标在于帮助中职校青年教师适应信息化教学，促进青年教师专业发展，进而提升中职校教育教学质量。
　　 二、信息化视野下中职校青年教师专业发展存在的主要问题与原因分析
　　 （一）专业发展内趋力不足
　　 这是一个长期存在，又无法回避的重要问题。虽然国家层面高度重视中等职业教育，但中等职业教育要取得社会的理解、尊重仍是一个渐进的、长期的过程。再加上中职校教师需要面对很多问题学生，班主任工作烦琐而且安全管理压力大。因此，一些从事中等职业教育的青年教师自认为先天低人一等，缺少教育的归属感和自身的认同感，不可避免地导致了事业心缺失、专业发展内趋力不足。教师专业成长主要是外部压力和个人努力的过程，若自身无事业心，其他则无可能，这对中等职业教育的高质量发展和学生健康和谐发展是持久且可怕的伤害。
　　 （二）应对信息化变革不力
　　 这是在信息化背景下出现的，不积极面对就会被时代淘汰。在信息化浪潮下，学生可以通过各种信息手段获取丰富多样的教育资源，传统授课方式已不能适应当前“适合”教育的需求。但是，目前中职青年教师应对信息化课堂变革不力，针对微课、慕课、翻转课堂等教学方式变化需求的信息技术能力掌握普遍不够。大部分青年教师只是应付各级各类的教学比赛而使用一些信息化手段，在常态化课堂中运用多样化、信息化的教学方式还未普及。其原因有三：一是青年教师信息化素養有待提高，熟练掌握和运用信息化教学的能力还不足;二是信息化教学资源开发不足，青年教师个人能力和负重工作无法投入更多的精力和时间;三是受制于学校智慧校园建设水平，信息化教学条件有待进一步改善。
　　 （三）专业发展路径不明晰
　　 这里特指信息技术条件下的青年教师专业发展路径问题。哪些因素影响青年教师的专业发展，虽然没有定论，但是，良好的智能结构、同伴互助、实践反思是促进教师成为优秀教师的关键要素。目前，中职校青年教师专业发展路径普遍不明晰，主要原因有二：一是中职校师资队伍建设规划不到位，尤其在信息化背景下，知识大爆炸，有的学校不惜花人力、财力组织参加各种琳琅满目的培训，这些做法本身无可厚非，但是缺乏青年教师队伍的整体规划和个性化策略设计;二是青年教师个人实践反思意识不强。我们认为教师专业成长的关键是教育教学的自我反思。信息化时代下，教师教育教学的痕迹能够很清晰地记载并能运用大数据进行科学分析。通过反思来探究和解决教育教学实践中的问题，不仅可以实现育人目标，还可以逐步实现教师的专业自主发展。
　　 三、信息化视野下中职校青年教师专业发展的策略
　　 （一）明确专业发展目标
　　 信息化背景下教师的专业发展目标已发生重大变化，作为中职校青年教师，专业发展目标至少应有以下几个价值指向：一是做学生学习的引导者;二是做课堂教学的改革者;三是做资源的设计开发者;四是做终身的学习者。每位青年教师要准确定位，明确自己在不同阶段的成长与专业发展目标。
　　 （二）着力提升职业精神
　　 职业精神、职业技能教育是中等职业教育区别于基础教育、高等教育的鲜明特征。因此，中职校青年教师更应严格要求自己，内在地坚定职业教育的信仰、信念，增强自身专业发展的内趋力，运用信息化手段分析当前教育教学中在还存在哪些突出问题，对标找差，着力整改，坚持教书育人、言传身教，弘扬“大国工匠”精神，培养学生的职业自豪感和使命感。

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