[摘       要]  从提升中职思想政治课实效的视角出发，结合学校的教学实际，对思想政治课课堂进行探索和改革，旨在提高中山市坦洲理工学校思想政治课的实效，为社会培养具有较高职业素养的毕业生而服务。针对中等职业学校思想政治课教学中实施体验快乐教育，从体验教学方法策略方面进行了分析探讨。
　　[关   键   词]  思想政治课;教学改革;体验教学
　　[中图分类号]  G712         [文献标志码]  A       [文章编号]  2096-0603（2020）03-0154-02
　　 中职思想政治课教学的落脚点在哪？是知识的理解，还是情感的体验或是行为的落实？还是兼顾？最有效的教学什么样的？笔者认为，体验式教学是上佳策略，作为思想政治课教师应让体验之乐扎根于思想政治课沃土。
　　 体验式教学是以“教学活动过程就是学生生命体验的过程”为课程实施的价值取向的教学方式，是实现学生素质实质性发展的一种比较理想的教学方式。在教学中紧密联系学生生活实际，，大量创设生活情境，启发、引导学生，让学生在源于自己亲身经历的真实生活中深层体验，再在典型的生活情境中感悟生活的本质和道理并强化认知，最后将道德认知、信念和情感外化为道德行为，指导自己应该怎么做，准备怎么做，在生活中内化践行，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，让生活成为我们的课堂，切实增强思想政治课的实效性和持续性。下面主要从两个方面来讲述在教学实践中的具体应用。
　　 一、课堂教学中采用多元互动的体验教学
　　 （一）角色体验
　　 角色理论认为：社会中的人是它所扮演的各种角色的总和。一个人就是通过扮演各种角色来了解社会上各种行为习惯和行为规范。
　　 教师在课堂上，可以引入与学生生活相关的社会真实事件，与教材内容相结合，按照课文主旨，由学生自主合作编排情景剧，学生自由选择自己喜欢的角色进行表演，通过这种方式，学生在扮演角色的过程中，获得深刻的感悟，理解教材的主题。
　　 如，在《哲学与人生》中的《人际关系》就采用多次的角色扮演。在创境激趣环节，设计让学生当一回学生会主席，模拟工作全程;在体验导行环节，让学生扮演校园导游，向来宾介绍我们学校。在《劳动奉献中实现人生价值》课上——体验工作的辛苦，设计一个角色体验——暑期打工。在组织教学的过程中，教师事先设定好在麦当劳当服务生和某公司办公室打工的场景，让学生体验打工的辛苦。几位学生尝试了这种亲身体验，由于几位学生缺乏经验，因此感受更加新鲜和深刻！
　　 （二）互动体验
　　 理想的学习应该是让学生在解决问题的过程中，获得感悟，掌握方法，提高能力，形成经验，获得综合素质的提高，而不是单纯地记住一些知识。在学习的过程中，教师应该保证师生之间和生生之间的交流互动，保证學生能够有足够的观察、动手、分析的时间与空间。
　　 例如在上《投资理财》这一课时，我把整个教学课堂打造成一个学生实际学习和培养训练提高自己职业素养的舞台。在教学过程中设置了“模拟拍卖会”：课前就布置学生制作自己的绘画手工作品，一方面，让学生了解自己专业的优势，感悟职场，增强学习的信心;另一方面，营销拍卖也是商贸专业学生重要的职业素质，现场拍卖是培养学生职业素质的一个有效途径。最后师生点评总结。然后对照素质要求，再请每一个学生查找自己存在的不足或差距，并有针对性地请几位学生代表进行课堂交流。这样具体生动的互动体验，激发了学生的学习兴趣。师生进行有的放矢的点评，进一步让学生明确目标，培养自己职业素质的自觉性，以达到以知促行、学为致用的目的。这样通过学生的实战演习、技能训练，营造了良好的学习氛围，激发了学生积极进取的热情，在互动体验中潜移默化地提高了学生的职业素质。
　　 （三）阅读体验
　　 体验性阅读活动是以情境资料为基础，以平等交流为方式，以情感体验为核心，以精神升华为目的的一种阅读教学形式。旨在促进和帮助学生内省体察，使学生在体验感知的过程中，丰富思想情感，认知未来世界。如在《面向未来——职业生涯规划》课中就多次体现体验性阅读活动，如学校优秀毕业生的故事。
　　 （四）实验体验
　　 只有教学中保证学生的知、情、意、行都能获得同步发展，学生才能形成良好的思想品德。教师必须保证给学生充分的实践机会。通过实践，学生可以把从课本中学到的知识转化为自身的实际行动，在实践中完成知行合一的目标。首先，学生自主活动;其次，合作探究;最后，教师总结归纳。通过这种方式，让学生带着问题进入课堂，自主参与活动探究，进行深入思考，同时获得感性认识和理性认识。真正成为课堂的主人，脱离被动接受的陈旧模式。
　　 从放东西说起——主次矛盾原理教学。
　　 教具：一只广口瓶、一些大小石块和沙子。
　　 教师先将大石块放入瓶中，直至不能再放入为止。然后问学生：瓶子是否已满？学生答：满了。教师再将小石块放入瓶内大石块的间隙中，直至不能再放入为止。再次问学生瓶子是否已满？学生已悟出什么，回答说未满。教师问为什么？学生答还有沙子可以放入。教师称赞说对了，然后再放入沙子，直至放满为止。
　　 教师：请同学们思考，这个实验告诉我们什么道理？
　　 学生肯定会有各种各样的回答，如工作再紧张，总有空闲时间，要学会钻空子等。无论怎样活动，只要有道理，教师都应予以肯定。

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