[摘       要]  随着“互联网+”“大数据”“人工智能”技术的发展，高职院校的人才培养模式也必须紧跟时代的发展，尤其是对高职会计专业来说，财务会计人才培养向管理会计人才培养的转变已迫在眉睫，如何培养符合企业需要的管理会计人才是高职院校努力探寻的方向。分析管理会计课程在实际教学过程中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期对高职管理会计以后的教学提供参考意见。
　　[关   键   词]  管理会计;课程教学;问题;对策建议
　　[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A           [文章编号]  2096-0603（2020）03-0152-02
　　 一、引言
　　 随着“互联网+”“大数据”“人工智能”技术的发展，我们进入新的时代，新时代对专业建设提出了新的要求，尤其是会计专业。财务报销、制单、会计核算、制表、数据统计等都在随着财务智能化而逐渐被信息化技术和人工智能取代，会计将不再仅仅是会计核算的技术过程，越来越多地被看作是组织和行为的过程。
　　 二、高职院校管理会计课程的教学现状分析
　　 管理会计是一门新兴的将现代管理与会计相结合的交叉性学科课程。该课程以企业管理方面的规划、决策、控制、评价活动为主线，重点阐述了预算管理、成本管理、营运管理和绩效管理等，并在此基础上介绍管理会计的前沿问题。管理会计的主要目的是强化企业内部经营管理，提高企业的经济效益。管理会计课程是会计专业的核心课程之一。当前高职院校管理会计课程教学现状如下。
　　 （一）管理会计课程定位不明确
　　 课程设置上，管理会计无论是课时分配还是人才培养方案中的地位都不如财务会计、成本会计和财务管理。据了解，很多高职院校只是把管理会计作为选修课开设，有的高职院校甚至没有开设管理会计这门课程，即便是作为职业技能课程开设，在课时上远远低于财务会计等，更谈不上开设管理会计的实训课程了。由于课时量少，在组织管理会计的教学内容时只是简单地介绍管理会计的理论知识，相关理论知识的应用和前沿新发展的知识涉及甚少。管理会计的教学内容与财务管理、成本会计的内容有交叉重复，但是在人才培养方案中，大部分高职院校并未考虑到这一点，把管理会计放在第五学期，紧接着学生毕业实习。这样就会导致教师不重视这门课程，认为这门课程不重要，从而导致学生不能很好地掌握这门课程知识，也不能熟练应用管理会计的理论。
　　 （二）教学内容构建不合理
　　 一方面，教学内容重理论轻实践，在组织教学上只是讲一些基础理论知识，很少涉及管理会计学科前沿理论，理论知识讲完大多数不安排学生进行理论实践应用，忽视学生动手实践能力的培养。另一方面，教学内容安排与财务管理、成本会计存在较多交叉重复之处，教师之间备课、上课很少交流，这样会导致教学资源的浪费。
　　 （三）教学方法单一
　　 高职院校管理会计课程教学过程主要采用的是以教师为中心的讲授式教学方法，学生多数是被动地听。虽然各个高职院校都采用多媒体教学，都只是用课件代替粉笔和黑板。教师讲授过程中一般按照教材编排的内容讲解概念、基本原理和公式引导学生分析和认识问题。但是学生的参与度比较低，学生学习的主动性、积极性不容易发挥，很难激发学生的学习兴趣、提高学生学习的独立性，这样就会导致学生丧失学习兴趣，也不利于学生对知识的理解和掌握。
　　 （四）实训教学软件与硬件设备
　　 管理会计是一门应用性和综合性都比较强的课程，应将实践教学贯穿于整个教学过程中，然而大部分高职院校的会计实训室都是普通机房改造，学生坐在里面不能很好地進行交流和合作。即便有些学校有专门的会计实训室，但是相应的管理会计实训软件也没有跟上，软件中的实训项目仅仅是一个月的经济业务，无论是场地还是业务并不能很好地满足师生实践教学的需要。
　　 （五）考核评价单一
　　 一般期末考核都是采用闭卷形式，试卷大多是由选择题、判断题和计算题等组成，这些都是以有标准答案考核学生对基本理论知识和公式的掌握。这样的考核方式是比较客观的，能够定量地考核学生对知识的掌握程度。但是管理会计这门课程我们更多的是在于应用，，有些问题要依赖于社会学、管理学、组织行为学和心理学等学科进行综合分析判断来解决。从这个方面来说，闭卷考核方式并不能完全反映学生对知识的掌握程度，反而加重了学生的应试学习心态，忽视学生创新能力和职业综合素养能力的培养。
　　 三、高职院校管理会计课程教学过程中的建议
　　 （一）准确定位课程
　　 高职院校设置一门专业课程目标之一是培养他们的职业技能，在进行课程设置时要考虑该课程对学生的重要性，提升管理会计的教学地位：（1）增加该课程的学时，加入实训课程;（2）创新或采用新的教学理念，转变认知观念;（3）调整教学内容，改变教学方法和考核方式等，让理论和实践有效地结合，这样才能在理论和实践上确立管理会计课程的地位。
　　 （二）科学构建教学内容
　　 高职管理会计课程以应用为主，如果理论知识过多会使学生难以理解和接受。在教学过程中可以采用学情导入—任务—讲解的方式引导学生。增加实践教学内容比重，提高学生的实际动手能力。管理会计与财务管理、成本会计在教学内容上有交叉重复，所以这就要求教授这三门课程的教师在教学内容上相互商量、各有侧重。财务管理侧重资金的运动管理，所以在教学内容上可以从资金的筹资、使用和分配上进行讲解;成本会计侧重成本的核算，所以在教学内容上可以从成本如何进行核算、成本报表编制和分析进行讲解;管理会计是决策者根据经营管理者提供的信息进行决策，所以在教学内容上可以从预测、决策、规划、控制和考核评价上进行讲解。

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