[摘       要]  伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段我国的病理学课程的教学水平也得到了显著提高。但是在新课改大趋势下，传统的高校病理学教学模式早就已经不适应新时期信息化的教学要求，如果没有进行及时整改，会给病理学信息化课程的教学质量造成严重影响。为了提升病理学课程的教学质量，对翻转课堂在病理学信息化课程中的重要性进行了简要论述，并针对当前病理学信息化课程教学中存在的问题给出了一些有效建议，以供参考、借鉴。
　　[关   键   词]  翻转课堂;病理学信息化;课程设计与应用
　　[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A           [文章编号]  2096-0603（2020）03-0188-02
　　 翻转课堂（Flipped Classroom），所谓的翻转课堂式教学就是以先进的计算机与信息技术为前提，学习者在家里利用计算机或者互联网平台进行学习并掌握知识之后，将课堂转变为教育者与学习者进行知识互动与交流的空间，学生将在家里学习过程当中总结出的问题和疑惑以及各类知识的运用等在课堂中进行师对生及生对生之间的交流，以此来提高整体的教学效果。相比其他类型的课堂教学模式，翻转课程则是以视频教学的方式为主，所以它本身具有明显的动态化、直观化的特点，能够把原本无趣、僵化的教学内容运用视频的方式来将教学中的重点与难点进行集中化处理，让学生能够在有限的课时内学习到更多的知识和技能。
　　 由于我国长时间地处在应试教育的大环境下，许多高校教师在进行病理学教学过程当中仍然沿用着传统、落后的灌输式教学模式，学生如果长时间地处在这种被动的学习模式下，会逐渐地产生各种厌学或者畏难的负面情绪，这对培养学生的课程素养以及调动学生的学习主动性是极为不利的。而将翻转课堂教学模式引入到课堂教学当中后，不但能将整个课堂教学氛围变得活跃起来，师生、生生之间的互动越发频繁，课堂的教学质量也得到了质的提高，这对构建高效课堂具有极为重要的意义。那么要怎么样才能够在病理学教学当中发挥出翻转课堂教学模式应有的作用与价值，就成为当前亟待解决的难题。
　　 一、在病理学教学中运用翻转课堂的重要意义
　　 病理学作为一门交叉性强、内容复杂的基础课程，它是针对病患机体的不同的形态、不同的功能以及代谢等方面的变化来对疾病进行概括与研究的一门学科。相比较其他课程，病理学是医学教育里的重要组成部分，学习难度较大，除了内容抽象与复杂以外，其学习过程也更加枯燥。如果教师仍然沿用以教师为教学活动主导的“填鸭式”教学，只会导致学生的学习兴趣受到影响。而且处在该阶段的学生他们思维活跃而且具有明显的好奇心与个性化，喜欢在信息化环境中进行学习。所以教师在进行病理学教学的过程当中，应当要将课堂的主动权交给学生，并且把病理学中的内容和学生的个性特点融为一体，在满足学生理论学习的基础上，扩展和提高学生的思维及实践能力。而将翻转课堂教学模式引入病理学教学当中，能够为学生构建一个良好、和谐的信息化学习氛围，提高课堂的互动性，使学生能够在一个轻松、高效的环境中提高自身的临床实践能力，实现学以致用的目标。
　　 教学分析
　　 以“局部血液循环障碍——血栓形成”为例来对翻转课堂教学模式进行探讨、分析，并按照任务驱动以及问题引领作为前提对病理学信息化课程设计并应用。
　　 “局部血液循环障碍”这一部分内容是整个病理学总论里的核心内容，因此在章节编制上也较为靠前。正常局部血液循环不仅是人体生理机能的重要保障，而且还是细胞正常新陈代谢的前提条件。“血栓形成”是该部分内容中的第三小节，由于该部分内容是整个章节的重点与难点内容，许多学生向教师反映说该部分内容过于抽象而且学习难度大。按照现阶段课程标准，血栓形成的成因是整个课程的关键与难点，所以必须要采取一些科学、合理的方式来对该部分内容进行系统化分析与讲解，这样才能够循序渐进地培养和提高学生的课程学习兴趣，让学生自觉、主动地加入课堂学习活动当中，以此来强化学生的自主学习意识以及相互协作能力。让学生在一个良性的学习氛围当中观察并掌握判断血栓性疾病的能力，帮助学生构建正确的生命觀与价值观，在培养学生医学核心素养的基础上养成正确的工作态度。
　　 二、设计与运用
　　 （一）课前——翻转课堂并温故知新
　　 教师首先要把学生当前要完成的学习目标以及学习任务、教学内容相关的案例、精心制作完成的微课视频等内容上传到班级的微信公众号、QQ空间以及其他的网络平台当中，让学生进行下载、学习。学生只需登到相应的学习平台当中就能够将所需要的数字资源下载到自己的移动设备端当中，利用碎片化的时间进行反复的学习与观摩。比如说在讲解血液循环这一部分内容的时候，学生可以将教师上传好的微课内容下载下来进行循环、反复的观看，来对人体血液循环的知识进行温习与回顾;也可以让学生在平台中下载血栓形成的微课视频以及相关的课件资源来做好课前预习。而且师生之间也能够利用即时在线的功能进行交流、互动，学生在学习过程当中出现一些难以理解的题目、内容，，可以将其截图，或者复制的方式发送给教师。学生也可以利用互联网的高度便捷性来对问题进行自行查找，和其他同学进行线上互动来讨论教学过程当中涉及到的临床案例，这对于激发学生的自主学习意识、强化学生的主观能动性具有重要的促进作用。
　　 （二）课中——任务引导并进行能力培养

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