[摘       要]  随着高职院校的不断发展，高职院校也在为国家输出优秀的人才，为提升高职院校培养的人才的质量，高职院校也要提升院校内的教学水平。数学学科的学习能培养学生的逻辑思维，帮助学生解决一些未来工作上的数学问题，但目前普遍反映高职院校数学教学课堂太过枯燥，学生没有强烈的学习兴趣，所以高职院校应当对数学的创新教育方式进行研究。分析高职院校数学教育的现状，提出高职院校可采取的数学创新教学策略，为高职院校开展相关工作提供帮助。
　　[关   键   词]  高职院校;创新教育;数学教育
　　[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A           [文章编号]  2096-0603（2020）03-0192-02
　　 高职院校旨在培养应用型人才，在此阶段对学生进行数学教育能让学生更好地在其他工作领域发展。数学学科本身也非常重要，但因为数学学科只能对学生的相关专业起到间接的辅助作用，所以一些学校没有对数学学科教学引起重视，很多学校也缺乏数学教育的实践经验，这就对部分高职院校的教师提出挑战。为减少对学生产生的影响，教师要研究创新的数学教育方法，既保证学生有良好的理论应用技能，又保证学生有严谨的思维和工作态度，这就是未来高职院校数学教育的目标。
　　 一、高职院校数学教育的现状
　　 （一）学生基础参差不齐
　　 随着我国高职院校的不断发展，高职院校的招生规模逐渐扩大，这就导致学生的层次分布存在很大的差异。因为现在高职院校学生的就业压力非常大，院校对学生的教学时间也有严格的限制，所以数学学科为了减轻学生的负担，就将书本上很多定理、定义的证明过程删去，留下一些比较常用的定义和应用举例，留下这些骨架，能让学生更好地掌握数学这门学科，但其实不利于培养学生的严谨思维，也不利于教师对整个教学内容进行连贯的梳理。尽管书本上的例题能让学生更好地应用定理，但是逻辑内容的缺失却会对学生思维培养造成巨大的影响。所以现在很多高职院校面临着学生基础参差不齐的状况，也都在采取措施进行相应的调整。
　　 （二）考试成绩反映片面
　　 往往学生的实际学习情况都是由考试分数体现的，但高职院校的教师要保证学生在学习阶段不挂科，所以教师都会在考试前给学生勾画考试的重点，一些甚至会落实到具体考哪些题，这就导致在正式开考前，很多学生已经对考试题目有了一点认知，有些学生已经背好答案准备考试，因此这种不公平的考试现象导致学生最终的数学成绩不能反映学生的真实水平，教师也不能从这些数学成绩中判断哪些是掌握知识的学生。出现这一问题的原因是在课堂上学生没能给教师进行反馈，教师在课堂上没有发现暴露的问题，在教学中很多知识点都一带而过，自然一些学生不能很好地掌握知识点，也就只能靠捷径的方式避免挂科。
　　 （三）教学内容以理论知识为主
　　 因为高等数学的理论非常多，并且每个理论都是非常重要的，也是非常经典的，所以在此阶段对学生进行理论教學是非常有必要的。但很多学生觉得书本中的理论比较多，而且教师一味地讲解理论会使课堂非常枯燥，，学生没有在课堂中体会到探讨的乐趣，自然课后不会认真完成作业，也不会回顾教师课堂上讲解的内容。教师布置的作业也有较长的作业完成周期，学生在教师评讲作业的时候，可能已经忘记作业的具体内容，而且作业也不能反映学生对知识点的掌握情况，这样长期下来会对学生的学习产生不好的影响。
　　 二、高职院校数学创新教育的策略
　　 （一）创新教学观念
　　 高职院校的高等教育与普通院校的高等教育存在区别，高职院校主要培养应用型的人才，所以在对一些科目进行教学时，应当对学生的实践能力进行培养。所以在高等数学学科教学中，教师需要重点讲授课本中的应用章节，比如函数就出现很多定义和定理，有零点定理、连续定理、单调性的判定等，教师不仅要反复强调这些定义、定理的概念，还要在这些定义和定理的应用环节强调细节。比如在对函数的单调性进行判定时，需要给学生强调判定单调性就是在作差，并对这种差分法进行说明，在课堂上有一部分时间是讲述概念，还有一部分时间就要拿给学生自己练习题目，熟悉公式的应用。在批改完学生的作业后，教师要对学生的易错点进行分析，在课堂上一针见血地指出学生的错处，这样能让学生意识到自己的错误方向，在之后的应用中，也会少出现一些错误。所以教师想要实现对教学的创新，就要合理地把握教材内容，给学生更多的时间消化知识，并熟练掌握应用技巧。
　　 （二）改变常规作业的形式
　　 常规的作业都是纸质形式，大多数都是教师布置书上的题目，学生做完题后上交，这种作业比较常规，但由于现代网络技术比较发达，学生可能在网上搜答案，所以不能完全反映学生的真实水平，教师可以考虑少布置这样的作业。因为作业普遍反映学生对知识的掌握情况，所以教师可以布置一些灵活的作业，比如在讲完积分的内容后，让学生写出对积分概念的理解，可以先对积分的用法进行分类，可以分为求面积、求速度等，这样进行分类后，让学生写出对这类题目的理解，可以让学生更了解积分的用法，更熟悉积分这个知识点。有时甚至不用布置书面的作业，教师在课堂上给学生留出十分钟时间，让学生总结本节课学到的内容，或是谈谈对新的知识点的理解，这个环节能让教师挖掘出学生身上更多的可能性，也能收到学生的反馈，以此对自己的教学进行改进。
　　 （三）激发学生的学习兴趣

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