[摘       要]  我国教育体系得到了大力发展和改革，传统的中职数学教学模式和现阶段教育的需求远远不符。所以，在中职数学教学中应积极革新教学模式，从而为学生综合素质的发展奠定基础，使中职数学教学可以和现代素质教育的需求相符，从而让学生的思维能力得到有效培养，促进教学质量的提高。对此，结合自身工作、实践经验，对学生思维能力的培养策略进行了探讨。
　　[关   键   词]  中职数学;教学情境;思维能力
　　[中图分类号]  G715           [文献标志码]  A           [文章编号]  2096-0603（2020）03-0202-02
　　 数学学科的思维型、逻辑性和严谨性很强，在工作、学习和生活中，都需要应用数学思维。思维能力是数学学习的重要基础，直接影响着学生能不能将终身学习的观念树立起来。所以，中职数学教学应注重培养学生的思维能力，促进学生分析、解决问题能力的提高，使素质教育需要得到满足。
　　 一、高中数学教学中学生数学思维培养的重要性
　　 （一）拓展学生的思维
　　 社会经济进一步发展，推动了我国基础教育改革的进程。就中职数学教学而言，数学思维能力的培养属于一项基本任务，对此中职数学教师应结合时代发展的特点，对传统教学方式予以适当的转变，注重对学生数学思维的培养，进而不断拓展学生思维，脱离传统思维对学生形成的束缚，促进学生综合能力得到提升。
　　 （二）激发学习的兴趣
　　 在生活中，数学知识的运用十分广泛，如函数、几何均在现实生活中有所运用。培养学生的数学思维可以把数学和生活融合在一起，增强学生对数学这门课程的学习兴趣，并将数学的作用在生活之中展现出来，立足于多个角度对问题进行思考，，增强学生对问题的理解，确保学生主观能动性的全面发挥，并赋予数学学习更多的趣味性。
　　 （三）提高学习的质量
　　 通过对学生数学思维能力的培养，推动学生学习质量的提升，并提升学习效率，进而转变传统教育中重理论、轻实践的教学方式，促进学生社会实践能力的提升。同时，利用社会实践经验增强学生对数学思维的认识，从而有效提高学生数学学习的质量。
　　 二、中职生的数学思维现状
　　 就数学这门学科而言，存在着抽象性强的特点。与普通中学生相比之下，中职生基礎知识掌握情况较差，对此中职学生在学习数学的过程中较为困难，在学生对数学难度认识的影响下，会对数学产生畏惧的心理，甚至抵触情绪，进而导致学习漏洞较多，并忽视数学基础知识的记忆[1]。并且，与普通中学相比，中职学习更加注重专业理论以及实践操作，因此会出现忽视文化基础课的教学，再加上数学知识较为抽象，进而使得部分中职学生在掌握了数学知识之后，也难以将其应用到实践操作之中，这样中职学生的思维能力就难以得到本质性的提升和发展。在此情形下，学生思维会拘泥于表面化，只是简单地对各类公式进行套用，未对结论进行深入的探究与理解，如此除了会增加记忆负担之外，还会影响能力的发展及知识的迁移。其次，学生的数学思维还会出现“无序化”的情况，思维颠三倒四，未形成一个完整的系统，解答题目时缺乏逻辑性。同时，思维的“单一化”也是他们的一个明显缺陷，他们满足于对问题的单一化，静止、孤立地看问题，在问题的整体把握性不强。
　　 三、中职数学教学中数学思维培养路径
　　 （一）结合学生情况，制订有效目标
　　 中职数学教师要想对学生思维能力予以有效的培养，应开展具有针对性的数学教学。就思维能力的培养而言，其属于和数学学习联系在一起的，不同学生在思维进程方面必然会存在着一定的差别，因此教师需结合不同学生在思维方面的发展情况，制订相应的数学教学目标，若学习目标过高会导致学生难以消化数学知识，进而无法实现对学生思维能力予以培养的目的，并加大了学生在思维方面的压力。而教学目标较低则会不利于学生思维能力的形成，上述两种情况均会对学生数学思维能力的提升造成阻碍。为了解决这一问题，中职数学教师需对各类学习资料予以深入的研究，深入挖掘教材内容，结合学生的实际学习情况以及不同学生的思维进程，细致地处理数学教学内容，进而构建出科学的学习与教学目标。
　　 例如，在对数学概念予以学习的过程中，因为部分学生在思维能力方面还存在不成熟的阶段中，难以将理论化的思维转变成逻辑思维来进行思考，对此教师需针对学生不同阶段的数学思维制订出不同的学习目标和教学目标，通过循序渐进的方式为培养学生的数学思维模式打下坚实的基础。
　　 （二）创设教学情境，注重实际运用
　　 中职学生对学习内容的实用性极为重视，因此为了将学生学习数学的兴趣激发出来，在数学课堂中对合适的生活情境予以创设，既可以将学生的学习积极性有效激发出来，同时还可以让学生深刻理解数学知识，从而形成自己独特的数学思维。以“立体几何”为例，教师在教学的过程中可以向学生展示生活中所有常见的形象物体，将有关立体几何的数学方面的知识传递给学生，或为了和学生所学专业相适应，可以把学生带到操作教室，借助具体的模具让学生对实际存在的有关立体几何的数学问题进行解决，创设实际操作情境，可以有效帮助学生更好地学习，以便于学生将数学思维模式树立起来，把实际数学问题有效解决。就数控专业或机械专业的学生来说，实际操作情境可以紧密结合数学和专业，进而形成独特的数学思维模式，使学生借助数学思维解决实际问题的能力得到培养。

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