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“一带一路”背景下民办职业教育发展契机

2020-09-16  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

  [摘       要]  民办职业教育是高等教育的重要组成部分,是促进知识全球化、提高国民素质的重要力量 。“一带一路”对我国高等教育的人才培养、生源结构、地域组织等都给出了新目标,要求我国各高等院校不能只是放眼地方经济,更要适应国家政策,培养国际化人才。当然,这对我国的民办职业教育也提供了发展的新契机以及新要求。
  [关   键   词]  “一带一路”;民办教育;职业教育;发展契机
  [中图分类号]  G710           [文献标志码]  A           [文章编号]  2096-0603(2020)03-0216-02
   一、“一帶一路”的提出
   2013年9月和10月,习近平总书记在出访中亚和东南亚国家期间,先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”(简称“一带一路”)的重大倡议,得到国际社会高度关注。
   2016年4月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》(以下简称《意见》),《意见》指出,要实施“一带一路”教育行动,就要立足沿线国家发展需要,和沿线国家开展深度教育合作,在教育、人才培养等方面加强交流,和沿线各国共同行动起来,实现互利共赢。
   在“十三五”时期,为让我国教育现代化更早实现,国务院于2017年1月发布了国家教育事业发展“十三五”规划(以下称《规划》)。《规划》指出,在“一带一路”背景下,要积极开展我国高校人才培养的改革,力求在高等教育国际化进程中人才培养模式既要有个性又要有共性。
   “一带一路”就是重拾古代丝绸之路的精神,借助中国与其他国家之间已有的合作平台,,和沿线国家展开积极、深入的经济合作,努力营造在政治、经济、文化、民生等方面的和谐、共荣的大环境。“一带一路”指出要发挥丝绸之路的交通、历史、文化、教育等的特有优势,展开和沿线国家的合作与交流,促进共同发展。其实,早在中国加入世贸组织后,我国就有了“走出去”的想法,积极在非洲、东南亚、南美和中亚等地进行投资和项目建设,而“一带一路”的展开正是“走出去”的延伸。“一带一路”的实施是长期和复杂的,这一宏伟目标对政治、经济、文化等各领域都有新要求,其顺利开展离不开资金、人才、技术等多要素的支持。
   二、当前民办职业教育存在的问题
   (一)学生的爱国情怀薄弱
   “一带一路”的实施需要向沿线国家输送大批人才,在双方的文化交流中,无疑会有很多的诱惑,只有具有坚定的爱国主义情怀的人,才能坚定不移地拥护党和国家,才不会做出有损国家利益的事情。而现阶段的民办职业教育由于缺少校园文化底蕴,在教育过程中“重智商,轻情商”的情况较为严重,强调理论知识和实践能力较多,关注学生综合素质的培养较少。所以,很难培养学生的爱国主义情怀。而爱国主义情怀的培养,不能仅仅依靠某个教师单方面的课堂授课,更需要的应该是多方面的潜移默化的影响。如何在现如今的时代背景下培养出具有深刻的爱国主义情怀的人才,也是民办职业教育现在急需要解决的一个问题。
   (二)人才培养方向太过单一
   从20世纪90年代开始,我国的地方经济发展迅速。同时期,民办高校越来越多,而民办职业教育也为推动地方经济的发展做出了突出贡献。但是随着社会不断进步,教育体系各方面不断发展,我国民办职业教育培养体系出现了越来越多的问题。人才培养方向陷入盲区,一直以来主要有应用型、校企合作型和研究型等,其中研究型民办职业教育少之又少,更多定位在培养服务地方经济的应用型、技能型人才,造成毕业生就业面窄、适应性差的局面。而且和公办院校比较,民办教育多的是关注学校自身发展,特色不鲜明,很难使学生沿着国家甚至国际需要的复合型高技术人才的方向发展。而“一带一路”的出现,无疑是为高职教育的人才培养指明了方向。“一带一路”充分利用我国在各个领域的优势,创造国际范围内的新经济增长点,同时形成了对应的人才缺口,如此需要民办职业教育在立足于地方经济之时,必须统筹协调多方面、大范围的多种因素,培养地方、国内和国际所需的复合型高技术人才。
   (三)专业结构有待更新
   “一带一路”的实施所需人才覆盖面极广,包括经济、文化、贸易、金融、交通、基建、通信、管理、外语、旅游、政治等众多专业,而且人才需求量极大。纵观我国高校教育全貌,学科专业总量覆盖面很大,但是主要服务的是国内或地方经济,很多专业设置地方集中性较强,另有一些急需人才的专业设置量太少。虽然近些年国家一直鼓励各地做出专业调整,但是专业结构仍未做到彻底改善。但是,在“一带一路”提出以后,学科专业结构适时地做出调整以适应其需求,也是目前职业教育应该做到的一个方面。
   (四)教育资源相对匮乏
   在所有的教育活动中,教育资源非常重要,而教师是教育资源中占第一位的。全球的许多著名高等学府,有着非常丰富且重要的教育资源,而且他们也认识到要想在教育市场竞争中立于必败之地,就必须下大力度做好关键性资源的建设。调查显示,我国高等教育教师资源短缺,国际化团队力量薄弱,而民办职业教育受到各方面的限制,教育资源更加紧张,很多教师并不愿意在民办职业教育里寻求发展。没有教师,如何培养学生?没有质量过硬的学生,如何在“一带一路”的实施过程中谋求发展?所以,民办职业教育如何补充教育资源,是我国“一带一路”实施过程中又一重大挑战。

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