[摘       要]  民办职业教育是高等教育的重要组成部分，是促进知识全球化、提高国民素质的重要力量 。“一带一路”对我国高等教育的人才培养、生源结构、地域组织等都给出了新目标，要求我国各高等院校不能只是放眼地方经济，更要适应国家政策，培养国际化人才。当然，这对我国的民办职业教育也提供了发展的新契机以及新要求。
　　[关   键   词]  “一带一路”;民办教育;职业教育;发展契机
　　[中图分类号]  G710           [文献标志码]  A           [文章编号]  2096-0603（2020）03-0216-02
　　 一、“一帶一路”的提出
　　 2013年9月和10月，习近平总书记在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一带一路”）的重大倡议，得到国际社会高度关注。
　　 2016年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》（以下简称《意见》），《意见》指出，要实施“一带一路”教育行动，就要立足沿线国家发展需要，和沿线国家开展深度教育合作，在教育、人才培养等方面加强交流，和沿线各国共同行动起来，实现互利共赢。
　　 在“十三五”时期，为让我国教育现代化更早实现，国务院于2017年1月发布了国家教育事业发展“十三五”规划（以下称《规划》）。《规划》指出，在“一带一路”背景下，要积极开展我国高校人才培养的改革，力求在高等教育国际化进程中人才培养模式既要有个性又要有共性。
　　 “一带一路”就是重拾古代丝绸之路的精神，借助中国与其他国家之间已有的合作平台，，和沿线国家展开积极、深入的经济合作，努力营造在政治、经济、文化、民生等方面的和谐、共荣的大环境。“一带一路”指出要发挥丝绸之路的交通、历史、文化、教育等的特有优势，展开和沿线国家的合作与交流，促进共同发展。其实，早在中国加入世贸组织后，我国就有了“走出去”的想法，积极在非洲、东南亚、南美和中亚等地进行投资和项目建设，而“一带一路”的展开正是“走出去”的延伸。“一带一路”的实施是长期和复杂的，这一宏伟目标对政治、经济、文化等各领域都有新要求，其顺利开展离不开资金、人才、技术等多要素的支持。
　　 二、当前民办职业教育存在的问题
　　 （一）学生的爱国情怀薄弱
　　 “一带一路”的实施需要向沿线国家输送大批人才，在双方的文化交流中，无疑会有很多的诱惑，只有具有坚定的爱国主义情怀的人，才能坚定不移地拥护党和国家，才不会做出有损国家利益的事情。而现阶段的民办职业教育由于缺少校园文化底蕴，在教育过程中“重智商，轻情商”的情况较为严重，强调理论知识和实践能力较多，关注学生综合素质的培养较少。所以，很难培养学生的爱国主义情怀。而爱国主义情怀的培养，不能仅仅依靠某个教师单方面的课堂授课，更需要的应该是多方面的潜移默化的影响。如何在现如今的时代背景下培养出具有深刻的爱国主义情怀的人才，也是民办职业教育现在急需要解决的一个问题。
　　 （二）人才培养方向太过单一
　　 从20世纪90年代开始，我国的地方经济发展迅速。同时期，民办高校越来越多，而民办职业教育也为推动地方经济的发展做出了突出贡献。但是随着社会不断进步，教育体系各方面不断发展，我国民办职业教育培养体系出现了越来越多的问题。人才培养方向陷入盲区，一直以来主要有应用型、校企合作型和研究型等，其中研究型民办职业教育少之又少，更多定位在培养服务地方经济的应用型、技能型人才，造成毕业生就业面窄、适应性差的局面。而且和公办院校比较，民办教育多的是关注学校自身发展，特色不鲜明，很难使学生沿着国家甚至国际需要的复合型高技术人才的方向发展。而“一带一路”的出现，无疑是为高职教育的人才培养指明了方向。“一带一路”充分利用我国在各个领域的优势，创造国际范围内的新经济增长点，同时形成了对应的人才缺口，如此需要民办职业教育在立足于地方经济之时，必须统筹协调多方面、大范围的多种因素，培养地方、国内和国际所需的复合型高技术人才。
　　 （三）专业结构有待更新
　　 “一带一路”的实施所需人才覆盖面极广，包括经济、文化、贸易、金融、交通、基建、通信、管理、外语、旅游、政治等众多专业，而且人才需求量极大。纵观我国高校教育全貌，学科专业总量覆盖面很大，但是主要服务的是国内或地方经济，很多专业设置地方集中性较强，另有一些急需人才的专业设置量太少。虽然近些年国家一直鼓励各地做出专业调整，但是专业结构仍未做到彻底改善。但是，在“一带一路”提出以后，学科专业结构适时地做出调整以适应其需求，也是目前职业教育应该做到的一个方面。
　　 （四）教育资源相对匮乏
　　 在所有的教育活动中，教育资源非常重要，而教师是教育资源中占第一位的。全球的许多著名高等学府，有着非常丰富且重要的教育资源，而且他们也认识到要想在教育市场竞争中立于必败之地，就必须下大力度做好关键性资源的建设。调查显示，我国高等教育教师资源短缺，国际化团队力量薄弱，而民办职业教育受到各方面的限制，教育资源更加紧张，很多教师并不愿意在民办职业教育里寻求发展。没有教师，如何培养学生？没有质量过硬的学生，如何在“一带一路”的实施过程中谋求发展？所以，民办职业教育如何补充教育资源，是我国“一带一路”实施过程中又一重大挑战。

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