[摘      要]  在现代职业教育发展的背景下，中职语文教学面临着学生学习积极性不高、教师成就感缺失、教材资料外延不足、课堂互动有效性缺失等问题，这些问题严重制约了中职语文的发展。因此，要解决中职语文教学中存在的困难，必须要对语文学科在中职教育中的地位有一个清晰的认识，利用现代化的教学手段保障教与学的传递链条的畅通，建立多元的学生评价体系，從学生、教师、评价、教材等方面改变现状。
　　[关  键  词]  中职语文;教学现状;改进方法
　　[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）02-0008-02
　　 一、引言
　　 2017年暑期，带着满满的希望，来到成都师范学院温江校区参加了四川省2017年中小学教师校长省级培训项目中职公共基础课程教育教学改革（语文）的培训。通过7天的学习，对中职语文的现状有了初步了解，如何解决中职语文面临的困难是刻不容缓的问题。
　　 二、中职语文教学现状分析
　　 什邡职中尹福泉老师用“两个困难”形容中职学生的现状，一是家庭经济困难，二是学习困难。在我接触到的学生中，绝大多数都是学习困难外加家庭条件困难的孩子。这个现状为中职教育带来了极大的挑战，政府减免了中职阶段的学费，这为经济困难的学生减轻了负担，经济层面的困难政府在解决。针对学习层面的困难，需要学生和教师双向努力才能得以解决。那么，中职语文教学方面存在以下几个问题。
　　 （一）学生情况分析
　　 一是课外阅读量的匮乏、质的低劣以及学校阅读资源形式单一。阅读对语文学习具有极其重要的作用，但是中职学生绝大部分的课外阅读是匮乏的，针对语文教材的阅读也是被教师逼迫的，阅读量没有达到相应的要求，对文字的理解能力和驾驭能力较差，无法较好地完成学习任务。针对阅读对象的质量，中职学生还没有具备选择优质文本的能力，一部分喜欢阅读的学生阅读的对象大多是现代的穿越剧、玄幻修仙和爱情小说，阅读文学经典的数量不够。图书馆是学生学习、借阅书籍的重要基地，但是现在很多学校的图书馆大多是纸质图书，而且更新不快。电子图书馆建设滞后，无法实现方便、快捷、形式多样的阅读需要。
　　 二是中职学生对语文学习的积极性不高。语文作为一门从小学就陪伴他们走过来的学科，他们已经没有了新鲜感，只留下了挫败感，到了中职学校，依然要围着语文转，从学习内容到学习形式都没有创新，他们感到乏味枯燥，积极性下降，在内容无法彻底改变之前，他们渴望从形式上改变语文的学习，不再满足于“八股”式的授课模式。
　　 （二）中职语文教师分析
　　 教师的成就感缺失、专业知识学习间歇性窒息。成就感缺失是中职教师的集体体会，而文化课教师的地位就更不堪回首，过去曾有“文化课为专业课”服务的言论。这种观点无论是认知之路上的曲折表现，还是故意为之，都深深地伤害了中职文化课老师，直至今日，很多学校的文化课仍然没有开够课时，或者是选择性开够文化课的课时。文化课的教师在夹缝中求生存，有的改成了其他课程的老师，专业学习出现了间歇性窒息。
　　 （三）教材教辅资料分析
　　 中职语文教材作为语文教学的主要载体，最直接地影响着学生语文水平和语文修养的提高。多年来，中等职业学校对语文教学的重视程度非常不足，语文只是扮演了其中公共课的角色。目前，高等教育出版社出版的《语文》，分基础模板、职业模块、拓展模块，严格按照《中等职业语文教学大纲》的要求编写，但是要完成听、说、读、写能力的培养，必须是要在国家课标与教材教辅指导下，根据职业教育的培养目标和生源特点的特殊性，更深入地研究、积极探索教材教辅资料的外延。
　　 （四）课堂现状的分析
　　 中职语文课堂在一定程度上沿袭了普通教育语文课堂的模式。语文老师大多拘泥于字词句以及作者、内容分析和写作特点等环节，没有摆脱传统语文课堂的模式，这对已经厌倦文化课的中职学生来说，这样的语文课堂已经没有了吸引力和活力，他们期待的是与曾经的语文课不一样的形式，对过去的语文课堂是一次颠覆性的打破。因此，当现实与理想发生冲突时，他们选择了放弃，不喜欢语文，教师的一腔热血在这样冰冷的对象面前，热情大打折扣，师生无法有效互动，这严重阻碍了语文课堂教学的有效进行。
　　 三、中职语文教学改进的方法
　　 （一）让学生清晰地认识到语文学科的地位、培养目标
　　 “语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，本课程的任务是通过阅读与欣赏（读）、表达与交流（说、听、写）和语文综合实践（运用）等学习活动，使学生具有较强的语言文字运用能力和思维能力，能够传承中华民族优秀文化，吸收人类进步文化，提高人文素养，养成良好的道德品质，成为全面发展的高素质技术技能人才。”仅语文老师对语文学科的地位和培养目标是不够的，作为参与语文教学活动的学生，也必须对语文学科有一个清晰的认识，这样他们才能把握方向、明确任务。
　　 （二）利用现代的教学手段，创设情境进行教学
　　 中职学生的审美能力有待进一步提高。在教学中，学生要展开想象，利用文字去构建诗歌的意境、人物形象、环境，很多中职学生很难完成，这个时候，教师可以利用现代的教学手段和多媒体技术，创设与相符的场景，让学生结合图片资料和视频资料完成对文学作品的再次创造和想象，在情境中感知文学作品的美，提高自己的审美鉴赏能力。通过声音、图片、文字、视频等手段，把语文课堂变得生动有趣，在享受视觉与听觉美的同时，学生参与美的再创造和文学作品的再想象，从而提高文学素养。例如，在《边城》节选的教学中，教师可以利用凌子风导演的同名电影《边城》导入新课，并借助这部电影的前几分钟完成对小说节选部分的对接，从而通过视觉感受到人美、景美、情美再转入对文字作品的分析，这样更有利于学生对文章的把握，，更有利于学生赏析能力的提高。

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