[摘      要]  随着社会的进步，信息技术网络化逐步出现在各行各业中，对教育界是一种考验。在小学课堂上，，如何把信息技术和其他学科进行融合，让信息技术为其他学科服务，这是教师要在信息技术领域攻克的一个研究课题。针对信息技术与小学课堂融合教学进行分析与探究。
　　[关  键  词]  信息技术;小学课堂;融合教学
　　[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）02-0012-02
　　 一、对信息技术融合的认识
　　 首先我们要了解，信息技术是什么？信息技术就是网络软件，它一般通过文本、图片、音视频等多种形式出现于网络上，它可以给使用者提供极大的便利。使用者可以随时随地在网络上查阅所需内容，挑战高科技跨时空的互动，例如人与人的互动，人与机器人的互动。信息技术和学科两者的融合，方便了教师教学，也从多方位将好的教学效果展现给大家。以英语这门基础语言学科为例，从教学内容来看，你会发现，不论是阅读技巧、写作能力、口语交际还是实践活动，都在进行着传授知识，明确目标，培养学生独立思考、不断创新的使命。
　　 二、对信息技术融合模式的探索
　　 吃苦耐劳的精神逐渐在一代代学生身上消失，他们根本意识不到这一点。你用激昂的学习精神激励他们学习，他们会说，那样的学习根本没有效率;你用“读书没有捷径，需要脚踏实地一步步去完成”要求他们，他们又会说，网络上什么都有，没必要去自讨苦吃。如果教师不把所要学习的知识与生活联系起来，用最通俗易懂的语言表达，学生根本不会理解其真谛，就算教师文化知识讲得再好，学生也不一定会理解所讲知识，何谈消化和应用呢？
　　 分享我教学中的一个亲身经历，当时在讲一个文章，我用的是由多个幻灯片组成的演示文稿。突然一个学生举手问我，“老师，您这个演示文稿这么多张幻灯片，如果是一张幻灯片，也算是一个演示文稿吗？”我笑了笑，反问全班同学，一张纸能称得上一本书吗，这是个再简单不过的问题，孩子们给出的答案是正确的。因为一本书通常是由一个主题一个主题装订成册的若干张纸组成的。但是一个演示文稿不同，它可以只有一张幻灯片，也可以是若干张幻灯片组成，只不过有时为了表明主题，需要有若干张幻灯片全面的说明罢了。过了一段时间，复习该知识点时，学生瞬间想起了我的类比。虽然只是个小小的教学环节，教师抓住学生的认知特点，把信息技术紧密渗透到课堂教学中，巧妙地联系学生的生活，让课堂变得有效，让学生学得有效，让学生在听得懂、学得会每一个知识点的同时，培养学习兴趣，让他们在快乐中学习。这需要教师在授课过程中要做到以下几点。
　　 （一）将信息技术与阅读课相结合
　　 教师在讲授课文时，可以在网络资源给学生找些文章作参考，或下载相关文章进行对比，边阅读边讨论，并及时给出评价，让学生注意反思总结。
　　 （二）利用信息技术创造教学情境，辅助教学
　　 例如，教授“9加几”时，我利用多媒体为学生创造教学情境：在校长的讲话中，学校的运动会已经开始了。同学们正在进行激烈的比赛。咦，服务小组的同学们在干什么呢？哦，原来他们正准备给运动员分发饮料。那么一共有多少盒饮料呢？小朋友各有各的想法，甲同学说：2，4，6，8，10，11，13，一共是13盒。乙同学说，我是一个一个数的，也是13盒。过程不一，但结果都是一樣的。通过这样的一个环节，不仅加深了学生对“9加几”的理解，而且使学生认识到数学就在我们的生活中。
　　 （三）利用信息技术，进行师生互动交流
　　 现在，各种信息教育都通过网络进行，教师都可以利用微信、博客等和学生进行网络互动交流。在上面教师和学生可以点评，这样学生可以随时随地和教师交流。
　　 三、对信息技术融合的实践与思考
　　 我们学习工具性学科的目的就是为了运用它，信息技术自然如此。那对于教师来讲，学了信息技术不仅要自觉地将其运用到学科教学之中，而且还要不断地学习、更新，扩充信息技术知识，更好地教授学生。对于学生来说，他们学习知识就要自觉地将其运用到自己的课程学习之中，但不能运用信息技术玩网络游戏，更不能沉迷其中。关于学生，教师一定要加强引导，让学生正确运用信息技术。
　　 （一）精心地备好每堂课，注意课堂的有效性
　　 小学信息技术所为一本学科来说，有着它自身的学科特点，对每个学段都有最基本的教学目标要求，这就需要任课教师明确每节课的教学目标，并努力去实现。例如，我在讲授流程图这一课程时，所确定本课的教学目标如下。
　　 1.尝试自己查询资料，了解流程图的定义。
　　 2.了解一些简单的画法并吸收，可以自己利用。
　　 3.会画两种及两种以上，其中必须包括“分支”“无分支”的流程图。
　　 教学重点：用程序思考对已经历过的事进行条理分析。
　　 教学难点：会画“无分支”事情的流程图。
　　 教学课时：1课时。
　　 教学策略：教法及学法。
　　 （1）教法
　　 教学前，要让学生对一个问题有思路比较清晰的概述，在大脑中明确地过一遍整个流程。在这个基础上，将流程图的知识点用最简化的语言进行概述。引导学生思考判断一个问题的思路，并能表达出来。在学生学习完流程图后，教师还要指导学生学会区分有分支和无分支图的区别在哪里，在教师的教指导下会画出两种流程图。当学生画完流程图时，教师要对每一张画进行评价。探讨学生思考问题是否都正确，如有错误，直接指出不足，帮助学生在思考问题这一方面，有所认识，有所进步。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性