[摘      要]  首饰设计工作室教学探索，意在研究现代职业教育工作室模式的产学开发和教学资源的合理利用，能够跨出理论化，探索通过实际课题与学生学习过程的结合，带领学生达到成熟化的工作。根据现代珠宝首饰业发展的状况以及珠宝首饰产业面临的问题，开发设计课程。利用现代教学技术培养适于当代市场需要的珠宝首饰类综合性人才。利用产学合作的成果和所获得的良好教学资源，积极地为企业的发展服务。
　　[关  键  词]  首饰设计工作室;教育;珠宝;定位
　　[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章編号]  2096-0603（2020）02-0046-02
　　 一、成立之初
　　 培养目标：主要培养具有较高综合素质和专业能力的首饰饰品设计师，有先进的设计思想、丰富的创意思维和艺术表现力及相当的珠宝及饰品制作能力，能从事珠宝、服饰配件设计、制作及相关专业工作，并能运营独立的首饰设计工作室。
　　 （一）设计环境分析
　　 1.目前珠宝教育发展
　　 据了解中国珠宝市场日益高端时尚化、个性化，并形成多层次多元化的细分市场;而国内珠宝厂商不能完全满足市场需求，使得零售商进行更国际化和多元化的采购策略，因此也对港台欧美等国际高级珠宝设计厂商带来进入中国市场的新商机，助推中国珠宝市场成熟，同时一个新的珠宝供需对接也将带来新的挑战。珠宝设计作为人类在物质文明、精神文明的反映，它同时也更多地体现了一种文化。如今的珠宝业的迅猛发展，更是带动起了这个专业需求，企业不缺人，缺的是人才，尤其珠宝是一项专业性较强的领域，在许多公司的发展中都缺少能够既懂专业又能在各部门协调好的人，它是一个完整的流程体系。
　　 目前珠宝首饰教育的梯次已基本形成，由最初的职业培训和本专科学历教育双向延伸到考证培训、技工（执模、注蜡、起版、质检、倒模、镶石、首饰电脑设计、玉雕设计等）培训，高职高专学历教育、研究生（硕士学位和博士学位）学历教育。
　　 此外，珠宝首饰职业资格证书体系不断完善，DGA、GIA、HRD、FGA、CGC、NGTC、GAC、GIC、GII等不同层次、不同种类的证书呈现百花齐放的格局。
　　 2.各种已有的珠宝类型工作室
　　 我注意到近几年珠宝专业的大量毕业生，涌入市场。年轻的新生代正在着力开垦这片土地，林林总总的工作室在不断出现，目前独立工作室的几种：（1）前店后厂;（2）独立设计;（3）品牌代理。
　　 此外也有一些兼有的。在工作室创立建设的自由度比较宽泛，设计师自己空余之下便会做些设计，可以说这是最简单一种独立设计和销售，另一种借助行业的人脉或推广，借助一些知名品牌的代售加盟或概念的宣传也是一种途径，工作室这样一种模式将会是将来行业发展个性化方向的大势所趋。
　　 （二）上海现有著名珠宝专业相关学院
　　 高等院校：同济大学、上海大学、复旦视觉、东华大学、华东理工大学、上海建桥学院、上海工艺美术学院、上海工商职业技术学院、上海大同学院、上海玉院等。
　　 职业院校：上海信息技术学校、上海工艺美术职业学院、上海机械工业学院、上海逸夫职校、上海新桥学院等。
　　 这些院校近几年的专业招生人数的记录每年都在不断攀升，大学校园纷纷开始创立自己的珠宝专业，这也是源于近年的市场需求，使原来较冷门的珠宝专业一下子热闹起来。
　　 二、工作室创建构想及实施方案
　　 首先在创立首饰设计工作室之初要想好目标性、可行性、设计方案等，这需要经过一个比较理想的分析过程。
　　 （一）基本原则
　　 我校珠宝专业结合教学本身需要，工作室的创建，主要能够结合产学研的平台，促进教学成果的实现，其创立的基本原则包括实用性、安全性和便捷性。教学工作室要求设备工具比较完善，能够满足大部分教学情况和工艺要求等，在空间规划上要更合理。
　　 （二）特色、亮点、每一层的具体布置图
　　 1.特色
　　 工作室化教学，以工艺美术设计专业为中心，，以校企合作为依托，以首饰创意设计与表现、首饰工艺与制作为核心，以教师队伍、课程体系、实训体系、监控评价体系建设为保障，结合工作设计项目，职业岗位紧密对位的人才培养模式，形成产学研一体化教育实训基地。
　　 2.亮点
　　 （1）发挥校企合作的优势，研发适宜产销的创新型饰品，职业岗位紧密对接的人才培养模式。
　　 （2）创新首饰设计作品，结合工作设计项目培养学生设计与的市场化结合。
　　 （3）品牌式设计创意课题开发。
　　 （三）具体规划（如下图）
　　 共分五个区域：上课区、作品展示区、制作区、阅览区、办公区。
　　 1.上课区：具体理论讲解以及演示、新品介绍等。
　　 2.作品展示区：首饰绘画作品的展示与设计师设计作品的介绍。
　　 3.制作区：首饰创意DIY，材料配件选取，相关工艺品设计制作。
　　 4.阅览区：书籍阅览，当代时尚类杂志、流行趋势的发布信息。
　　 5.办公区：教师上课准备、课题设计规划。

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