[摘      要]  团体沙盘游戏主要是在团体背景下使用沙盘，是沙盘治疗技术和团体技术的结合，在一个团体内借助沙盘促进自我的探索和问题的解决。将越红沙盘技术本土化并应用于中职学校，期待该技术可以对中职学生心理健康起到积极的改善作用。
　　[关  键  词]  团体沙盘游戏;中职学生;心理健康
　　[中图分类号]  G715           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）02-0076-02
　　 团体治疗的理论体系包括社会学习理论、团体动力学理论和人际沟通理论等，而这些团体治疗的理论基础都源自20世纪30年代勒温提出的团体动力学理论。团体动力学旨在探索团体发展的规律，研究团体的形成和发展、团体内部人际关系以及对其他团体的反应，团体与个体的关系、团体的内在动力、团体间的冲突、团体行为等。随着沙盘游戏的推广，学校也开始采用沙盘游戏干预学生的心理和行为问题。在实际操作中个体沙盘游戏只能在单位时间里面对一个来访者，面对大量需要帮助的学生，学校心理咨询师需要利用有限的时间和空间让更多需要的学生获得有效的帮助，在这样的背景下，团体沙盘游戏应运而生。
　　 团体沙盘游戏的主要设想是在团体背景下使用沙盘，是沙盘治疗技术和团体技术的结合，在一个团体内借助沙盘促进自我的探索和问题的解决。沙盘游戏是通过非语言的治疗触动心灵深处的前言语层面。在这种心理治疗模式下，来访者通过使用沙、水和大量的现实玩具微缩模型，在一定尺寸的沙盘空间内创造三维的场景，在这整个过程中实现心灵的转化。
　　 沙盘游戏治疗是目前国际上很流行的心理治疗方法。近二十年，被欧美的教师和学校心理咨询工作者广泛引进学校，与其他治疗技术相比，沙盘游戏技术更加容易被学校接纳。随着沙盘游戏的推广，越来越多学校的咨询师相信沙盘游戏对学生的特殊作用。亚特兰大市Gwinnett County Public Schools的Dr. Chen Foley长期运用其“越红沙盘疗法”开展学校心理服务，长期的实践证明，沙盘游戏技术不仅可以改善学生的行为问题、改善师生之间的关系而且对亲子关系修复等都具有明显的效果，其成效显著并在其学区内开始广泛推广。
　　 沙盘游戏技术是近十五年才传入中国的。在我国，沙盘游戏开始受到越来越多高等院校和中小学的关注。笔者曾在亚特兰大跟随Dr. Chen Foley学习“越红沙盘技术”，回国后，将越红沙盘技术本土化应用于中职学校，期待该技术可以对中职学生心理健康起到积极的作用。
　　 一、研究目的
　　 探索团体沙盘游戏对改善中职学生心理健康状况的有效性，并探索其操作模式。
　　 二、研究假设
　　 团体沙盘游戏技术的介入对改善中职学生心理健康有积极的作用。
　　 三、研究设计
　　 等组前后测实验设计。通过实验组与对照组比较，考察团体沙盘游戏技术对实验组学生心理健康的干预效果。
　　 四、研究对象
　　 中职在校一年级学生。
　　 五、研究工具
　　 1.整套沙盘游戏技术
　　 沙盘若干、水、沙盘游戏微缩模型（包括动植物、人物、交通工具、房屋建筑、自然景观、战争主题等类别）。
　　 2.量表选择
　　 SCL-90量表以及开放性问卷。
　　 3.统计学处理
　　 数据结果用SPSS25.进行处理。
　　 六、研究过程
　　 1.被试的选择
　　 随机选择2018级的一个班级为实验组，选择同年级的另一班级为对照组，实验组教学采用团体沙盘活动，对照组采用课堂教学+团体活动的模式。
　　 实验组第一次活动主要为建立团队，介绍沙盘的基本情况，感知和了解沙盘，清楚活动目的，，引起大家兴趣，建立情感关系以及活动答疑，书面反馈。
　　 2.实验阶段
　　 本研究共进行八次团体沙盘活动，每次的活动方案如下：
　　 （1）分组，制定规则，感受沙盘，增加情绪体验。
　　 （2）团体沙盘制作：自由主题，本组练习使用鼓励技术，感受改变。
　　 （3）团体沙盘制作：自由主题，跨组实践鼓励技术，感受改变。
　　 （4）团体沙盘制作：规定主题——大自然。
　　 （5）团体沙盘制作：规定主题——我的改变。
　　 （6）团体沙盘制作：规定主题——战争。
　　 （7）团体沙盘制作：自由主题——水的使用。
　　 （8）结束活动：分享成长故事，处理分离情绪。
　　 七、研究结果
　　 1.实验组与对照组前测结果的比较与分析
　　 实验组与对照组前侧结果显示两个班级学生并无相关性，P=0.927>0.05，两者无显著差别。
　　 2.实验组前后测结果的比较与分析
　　 实验组前后测P=0.001<0.05，具有显著性。
　　 说明实验组班级的学生前后测差异明显，团体沙盘对心理健康具有积极影响。
　　 3.对照组前后测结果的比较与分析
　　 對照组前后测发现P=0.481>0.05，前后测结果无显著性。

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