[摘      要]  中职院校肩负着为国家与社会培养人才的重任，随着社会经济的不断发展与进步，人们对中职数学教学也愈加重视。新课改观念在我国各地院校逐渐得到普及，很多中职院校也对教学模式以及教学内容进行了改进与优化，分层次教学模式也被应用到中职数学教学当中。中职院校学生的知识基础相对薄弱，数学又是具有一定学习难度的学科，因此分层次教学很适合应用于中职数学课堂教学当中。分层次教学虽然对中职学生的数学教学产生一定的积极影响，但是具体实践中还存在很多问题有待解决。
　　[关  键  词]  中职数学;课堂教学;分层次教学
　　[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）02-0098-02
　　 分层次教学法可以使因材施教观念得以体现，它可以根据不同层次学生的学习特点有针对性地开展教学。这样不仅可以使教学更加具有公平性，还有利于学生的综合发展，为学生创造更好的学习条件。现阶段的中职学生学习情况不尽相同，对于知识掌握的水平也参差不齐，所以分层次教学法对中职学生的发展有积极意义。要想分层次教学法更加顺利地展开，教师首先就要对每一名学生的学习情况进行基本的了解，然后具有针对性地展开教学。
　　 一、现阶段中职学生的数学学习状况
　　 （一）学生的数学基础较差
　　 中职学生相对来说数学知识基础是比较差的，并且课堂意识不强，如果不能采用合理的教学方式，很容易让学生产生厌学心理。数学要求学生逻辑思维较强，但是中职学生很难理解数学中的逻辑理性思维，从而导致学生对数学产生抵触心理，同时数学在知识上具有衔接性、连贯性的特点，如果学生在某一堂课中没有认真学习，就有可能导致下节课也听不懂，跟不上，进而形成恶性循环。中职学生对公式、性质以及定理方面的掌握都不够透彻和牢固，所以在进行习题训练的过程中往往会出现手足无措的現象。如在某次的期中考试卷上，有一道函数习题，最后很少有学生答对。这表明中职学生对函数图象的理解能力较差，虽然有部分学生也能够认真学习数学知识，但是在实际应用的过程中还是会出现很多问题。由此可见，要想中职数学的教学效率有所提升，教师就应对教学模式进行一定的改变以及优化。
　　 （二）学生缺乏数学学习的主动性
　　 中职学生学习数学相对来说会更加困难，由于中职学生的数学基础较差，如果教师沿袭传统的教学方式，就会使学生产生学习上的消极心理。很多中职学生在遇到数学问题无法解决时，就会直接拿出手机或者电脑查阅，这样所获得的答案没有经过学生大脑的思考，无法加深学生的学习印象，不利于学生数学学习水平的提高。长此以往，学生就会对数学学习形成忽视、旁置的态度，很多学生在数学课堂的学习中都呈现出被动学习的状态，并且课下作业抄袭情况严重，学生对于数学学习缺乏主动性，这样的情况不利于中职数学教学质量的提高。
　　 二、分层次教学在中职数学课堂教学中的具体应用
　　 分层次教学法强调因材施教，这样的教学模式使学生的个性化得到发展，这是中职教学改革的一项重要策略。要想分层次教学得以顺利实施，就要对中职教师提出更高的要求，教师融入学生的学习中，充分掌握学生的个性特点，与学生进行更好的交流，这样才能充分调动学生学习的积极性，实现共同进步的目标。
　　 （一）对学生进行分层
　　 在中职数学课堂上进行分层次教学，首先教师就要对每一名学生的数学学习情况进行了解，之后再根据学生的基础知识以及数学认知能力进行细化分组，可以把每个班级的学生分为三组。在进行课堂提问的时候，也可以对学生分组进行，对于数学知识掌握较好的学生，可以提问一些难度系数较大的问题，并且可以拓展一些课本外的相关知识;数学基础知识一般的学生，可以提问一些具有一定难度的习题;而针对一些数学基础比较薄弱的学生，就可以相对降低一些问题难度，在课本知识的基础上提问即可。这样可以使学生的学习自信心有所增强，从而积极主动地参与到数学课堂活动中来。
　　 （二）对教学目标进行分层
　　 在进行数学教学之前，教师需要明确教学目标，并且对教学目标进行分层。对于教学目标的制定，，教师应结合学生的实际学习情况，以及学生对数学知识的认知能力进行分层制定。经过我们的调查与分析可以发现，教学目标的制定可以直接影响最后的教学效果，如果教学目标能够得以合理的制定，数学教学也会起到事半功倍的效果，如果对教学目标制定错误，则会对教学效果产生很大的负面影响。要想达到理想的数学教学效果，教师就需要合理地制定教学目标。教师对数学基础比较好的学生可以制定相对较高的教学目标，对数学基础处于中间层次的学生制定一般的教学目标，而对数学基础较差的学生目标则相对制定较低些。这样的方式不仅可以提升中职数学教学效率，还能增强学生的学习自信心。
　　 （三）对教学内容进行分层
　　 进行分层次教学的过程中，还需要对教学内容进行分层。要实现教学内容的分层，教师就要在课前的备课环节多做一些准备，对数学教学内容进行合理的拆分以及重组。在备课的环节要注意由简到难地设置内容，在教学时层层推进内容和方法，这样可以照顾到不同层次、不同接受程度的学生，并且还要注意对教学内容设置的合理性，把学生所学专业内容与数学教学内容充分结合起来，促使学生全面发展。如在某中职数学课堂教学过程中，教师要求学生进行公式推演，在学生进行推演之后教师进行总结，教师为学生讲授了两种解决问题的方法，一种是较为简单的归纳法，而另一种则是相对复杂的利用单位圆的数形结合法。除此之外，教师还根据学生的专业进行具体的演算。这样可以加深学生的学习印象，使学生的数学学习效率以及专业课学习效率都得到提升。

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