摘 要：新课改着重强调学习方式的转变，要求学生在实践中学习，在教师指导下主动地、富有个性地学习，对学生如何学习给予了重视，并以可持续性发展为目的，凸显学生的自主性学习。旨在探讨影响自主学习的四个因素及对策：教师因素、学生因素、师生之间的关系因素、评价因素。
　　 关键词：自主学习;影响因素;提高能力
　　 《义务教育英语课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时培养学生的自主学习能力。自主学习方式（Autonomous learning style）已得到广大教育教学工作者的普遍认可和重视。但是自主学习是学生独立获取知识的行为，必然会受到各种因素的影响，其主要表现在以下四个方面。
　　 一、教师因素
　　 教师作为学生学习过程中的组织者，对自主学习起着外在的关键性影响。
　　 （一）教学观念
　　 1.对自主学习含义的认识
　　 自主学习是在教师指导下，，学生根据已有的知识基础，自觉地、主动地、灵活地、有选择地运用不同的方式方法去获取知识和技能的活动。它与自学不能画等号，自学是没有教师指导，自己独立学习。
　　 2.自主学习方式是实施素质教育的具体体现
　　 有些教师认为素质教育就是非应试教育，就是减轻学生的课业负担，减少考试次数，评价由分数制改为等级制，这是对素质教育形式的一种片面理解。素质教育是以人为本，既强调人的全面素质，又强调面向全体学生。同时又注重学生的个体差异，提倡因材施教，既让学生获得知识，又培养学生的能力，始终把学生的发展作为教育的出发点和最终目标，自主学习方式就是实施素质教育的一种具体体现。
　　 （二）教学方法
　　 传统的教学方法以教师为中心，忽视了学生的存在。教师把作为交际工具的英语作为知识灌输给学生，只重视语言知识的积累，忽视了“以学生为主体，学生自主学习”的语言实践。
　　 对策：教师应转变教育教学观念，按照大纲的要求，分析研究教材，分析学生实际情况，积极开展自主学习，但不可盲目随意，要做好有效的监控和指导。教师要敢于对学生放得开，学生能自己完成的，教师就不要代劳。只要教师适时巧妙点拨，积极引导，学生就能自主学习，独立完成学习任务。请相信学生的巨大潜力！
　　 二、学生因素
　　 自主學习是学生在教师指导下独立获取知识的行为，与其自身的基础、目的、兴趣和毅力有着不可分割的关系，这些因素是在学生自主学习过程中经常起作用的内在因素。
　　 对策：夯实学习基础，克服自主学习过程中遇到的种种困难，提高学生自主学习的积极性和自觉性;明确学习目的，就会产生强烈的学习动机，促使学生尽最大努力向高目标迈进;端正学习态度就会对学生起促进作用，就会充分发挥学生的自主性、积极性和自觉性，从而更好地自主学习;培养学习兴趣，唤醒学生的好奇心和求知欲，就会鼓舞和推动学生积极主动地学习;学习毅力是学习者为了获得知识持之以恒的一种坚定态度，是克服学习过程中遇到的一切困难的力量。它能使学习者明确学习目的，提高学习兴趣，端正学习态度。学习不是一件轻松的事，只有靠坚强的毅力才能进行下去，才能在学习的过程中不断体会学习的乐趣。
　　 三、师生之间的关系因素
　　 （一）平等和谐的师生关系
　　 英语教学是师生之间的双边活动，这就要求师生之间一定要建立平等和谐的师生关系。由于受传统“师道尊严”观念的影响，教师在学生面前总觉得高高在上，不愿放下身段和学生主动交流。学生由于对教师的恐惧或对教师没有好感，就会对教师产生抵触情绪，也就不喜欢上这个教师的课，这种不和谐的师生关系就不可能达到良好的教与学的效果。
　　 对策：教师应增强亲和力，融入学生当中，蹲下身来和学生面对面交流，用心倾听学生内心的声音，耐心地解答学生的问题。学生不感情用事，热爱教师，尊重教师的辛苦付出。师生关系融洽，彼此心情愉悦，有利于师生之间的互动交流，有利于教和学的和谐统一，从而达到良好的效果。
　　 （二）在教与学过程中的主次地位
　　 传统的教学模式教师占主导地位，学生只是教师的被动追随者，这种旧的教学模式忽视了学生人格的存在，阻碍了学生自主学习能力的发展。
　　 对策：现代教学模式使学生成为学习的主人，教师成为组织者、引导者、服务员。但是不能只强调教师或学生单方面的主体性，既要突出学生的主体地位，学生积极主动完成学习任务，又不能忽视教师的“主导”作用，教师要积极开展多种活动，让学生在活动中去发现问题、解决问题，二者相辅相成，是一个有机整体。
　　 四、评价因素
　　 传统的教学评价，只关注学生的学习结果，并将结果以分数的形式体现出来。往往大多数老师又根据分数来给学生定优劣，这大大挫伤了学生学习的积极性，更谈不上自主学习的培养了。
　　 对策：新课程标准采用综合性评价，把形成性评价和终结性评价结合起来，一方面评价学习结果，另一方面更加注重评价学习过程，而且采取多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、等级制等，但都要以鼓励为中心。
　　 总之，通过对影响初中英语自主学习因素的分析探讨，使我认识到自主学习不仅是一种学习方式，更重要的是一种学习能力。教师要从影响自主学习的教师因素和学生因素出发，建立起与学生的平等和谐关系，对学生的学习做出以重在激励为核心的正确评价，激起学生的学习动力，使学生自觉地投入到英语学习当中，英语运用能力将会逐渐得到提高。
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　　 [2]蒋荣树.中小学教师心理健康问题研究[M].成都：四川大学出版社，2018-05.
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