摘 要：对农村学生的课外学习生活进行深入调查研究，发现造成农村学生成绩相对滞后的重要因素是缺乏家长的有效监督，学生在假期缺少有益于身心的阅读和运动，手机娱乐成了学生的第一选择。
　　 关键词：留守儿童;家长监督;手机娱乐;学业成绩
　　 一、研究背景
　　 旧铺中学是位于江苏省盱眙县的一所普通初中，十三五期间，国家加大了校园建设和教育装备投入的力度，重点改善农村学校的办学条件。从教学硬件和师资配置上，这所乡镇中学已经发展“平衡”“充分”，在教育硬件和师资配置“平衡”的基础上，到底是什么原因导致城乡学生成绩的“不平衡”？导致这样的原因很多，我们选取一个角度，从学生课外学习生活的方向进行调查，探究影响农村学生成绩的课外原因。
　　 二、调查研究对象
　　 旧铺中学初一年级和初二年级的学生。
　　 三、研究方法
　　 1.問卷调查
　　 2.比较分析
　　 3.个别交流
　　 四、研究问题
　　 1.“留守儿童”因素对学生成绩的影响
　　 2.假期家长监督情况及对学生成绩的影响
　　 3.学生假期使用手机情况及原因分析
　　 五、研究结果与讨论
　　 1.留守儿童在初中阶段成绩进步相对较快
　　 七年级共有学生146名，其中留守儿童41人。八年级共有学生143人，其中留守儿童47人。我们选取了2017—2018学年第二学期期中考试的成绩，将两个年级的留守儿童与非留守儿童的语数外成绩进行了对比。
　　 初一年级留守儿童群体相对比较滞后，而初二年级的留守儿童群体相对比较优秀。从这项数据来看，留守儿童群体并不一定意味着成绩的落后。
　　 （1）成绩变化对比分析
　　 我们将数据输入SPSS Statistics应用里，针对“是否留守儿童”进行单因素分析，把初一入学第一次检测成绩与初一下学期期中成绩进行对比，也把初二年级入学时第一次检测成绩与初二下学期期中成绩进行对比。
　　 我们可以从数据中看出初一年级的“留守儿童因素”对成绩的影响具有显著性，也就是说入学时留守儿童相比非留守儿童差距较大，而经过一年多时间，离开父母监管的学习状态下，留守儿童缩小了与非留守儿童的差距。
　　 （2）原因分析
　　 缺少父母监督的留守儿童：留守儿童来到初中后，整体在相对进步，这是与学生在校时间有关系的，初中相对小学在校学习时间更长，，再加上许多留守儿童住校，除了假期，他们都在学校的监督下有条理地进行学习，相比小学在家缺少监督，他们在老师监督下学习的时间变长了，学习效率也提高了。
　　 2.农村家长对于学生学习监督质量急需提高
　　 （1）将近半数的家长没有监督孩子作业，直接影响孩子学习成绩
　　 学生在家做作业，有家长监督的学生整体成绩要明显优于没有家长监督的学生。许多学生虽然有父母在身边，但是在家里学习没有受到家人的有效监督，成绩也受到较大影响。
　　 （2）家长监督的质量和效果也值得提高，家长监督质量还停留在低水平
　　 我们再次调查学生的时候，将家长作业监督情况进行了细分，增加了“写作业时有人监督吗？”“写作业后有人检查吗？”两个选项。统计后发现，其中只是监督写作业，没有检查作业质量的占到20人，只是检查，没有对过程监督的51人。也就是说在286名学生中只有86名学生家长对学生的作业在过程和质量上都进行了监督，所占比例只有30%。
　　 （3）原因分析
　　 我们通过调查后发现，有近半数家庭对学生作业没有监督。除此之外，农村家长的监督质量是比较低的，在监督检查频率比较低，随意性比较强。农村家长的监督相对滞后，这是造成城乡学生成绩差距的原因之一。
　　 除了学历、经济收入等客观因素。在现实生活中，还有一些主观因素的影响。由于农村孩子的考试分数不是很理想，农村家长对于孩子的期望值比较低，家长觉得读书成才的希望比较渺茫，放弃了对孩子的严格要求。
　　 3.手机游戏娱乐已经成为农村初中生假期生活的第一选择
　　 初一年级143份调查问卷中，学生在假期平均每天使用手机的时间是2.7小时。初二年级143份调查问卷中，学生在假期平均每天使用手机的时间是3.7小时。
　　 我们再次调查了学生手机的用途，几乎全部都是聊天、玩游戏和看视频。这个结果并不使人感到意外。一是通过以上的调查可以知道，许多孩子缺乏家长的监督。二是成绩相对滞后让许多学生对学习缺乏兴趣，转而到虚拟世界去寻找认同感和成就感。
　　 六、思考总结
　　 通过一系列的调查了解，我们可以看到农村学生在学习硬件、经济条件和学习时间上有了很大的改善。城市和乡村学生在学习条件上的主要差距，已经从以前的学习硬件、经济条件和学习时间等客观因素的差距，转变为有效时间管理、先进教育理念等主观因素的差别。
　　 这就要求我们转变教学观念，加强家校交流监督，让这些农村孩子具备终身学习的能力，能不断提升自己的能力，成为优秀的社会主义建设者。
　　 参考文献：
　　 [1]孙立群，孙福田.农村教育与经济社会协调发展关系的研究[M].北京：中国农业出版社，2007.
　　 [2]张志勇.中国教育的拐点[M].北京：教育科学出版社，2010.

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