摘 要：在初中英語教学中，写作是老师教学中的重要组成部分，也是学生必须掌握的知识技能。但是，当前初中学生的写作能力水平却不尽如人意，许多初中学生对英语写作存在比较强烈的排斥心理，他们普遍觉得英语写作难度较大，久而久之就失去了对英语写作的兴趣。但是根据调查显示，英语写作中采用思维导图的教学效果还是比较显著的，基于此，针对初中英语写作教学中巧妙应用思维导图进行相关讨论。
　　 关键词：初中英语;写作教学;思维导图
　　 新课程改革强调初中英语教学要转变之前的传统教学模式，老师应该善于对自己的教学模式进行合理的创新，在适应学生学习方法的前提下进行教学改革。倡导学生之间应该进行交流与合作，并且设计出有利于提高学生英语写作水平和能力的教学方式。老师在教学中应该扮演学生学习知识的引导者，而不是知识的传授者，对传统的教学理念进行相应的创新，然后采用思维导图的方式进行英语写作教学。
　　 一、思维导图教学模式的概念
　　 思维导图是一种图文结合的英语课堂讲解方式，同时利用学生的发散性思维逻辑对他们进行英语写作的开导性教学，将抽象的英语知识更加形象地展现在学生的面前[1]。思维导图的教学模式可以将英语中的各种疑难知识进行有机整合，并且拓展学生的创造性思维，利用图文结合的方式进行英语写作的相关讲解，在学生的脑海里形成一种特有的记忆链，从而拓展学生对英语学习思维的宽度，使学生更好地将英语写作能力开发出来。
　　 二、将思维导图的教学模式应用到英语课堂中
　　 英语写作是学生进行思维创作的一个过程，老师可以利用思维导图将抽象的英语知识概念转化成形象的英语知识，激发学生大脑的灵活性，加快学生的思维运转，使学生灵活运用英语知识概念，并且用于英语写作中。
　　 （一）将思维导图模式运用到英语词汇教学中
　　 要想使学生的英语写作能力得到显著提高，首先要使学生的词汇积累达到一定的数量，因为英语词汇的积累是英语写作的基础。因此，老师应该加强学生词汇量的积累，如可以创建英语学习小组，通过游戏的方式进行英语词汇训练，老师首先给出主题词汇，让学生利用思维导图的形式将词汇展现出来[2]。例如：在进行仁爱版英语七年级下册The birthday party的教学时，可以要求学生对课后新接触到的词汇进行思维导图式学习和总结，学生构建出相应的思维导图，接着，小组再派出学生代表对思维导图进行阐述和总结，在进行分析的过程中，老师应该要求每一位学生都提出自己的相关见解，并且与小组内其他的学生进行深刻的交流。用这种方式进行教学，老师不仅可以有效激发学生学习英语的积极性，还可以增加学生词汇量的积累，进而增强学生写作时对词汇运用的能力。
　　 （二）将思维导图的教学模式运用到组词造句中
　　 在英语写作中，词汇的积累固然很重要，但是还需要学生具有更好的语句理解能力，将知识活学活用才可以将英语知识牢牢掌握并进行良好的运用，这样才能更好地进行英语写作的创作[3]。老师应该将思维导图的教学模式引入英语语句的理解教学中，从而提升学生的写作效率和能力。词汇与思维导图相结合可以促使学生更好地理解英语语句，提升学生英语造句的能力，在进行英语写作前，老师应该给出相关的关键词，学生自然会通过老师给出的关键词联想出一些英语句子，进而将想出来的英语句子用到英语作文中，这样就能很容易将英语作文创作出来。例如：在进行仁爱版英语七年级下册Our school life的讲解时，老师可以给学生有关学校生活的关键词，比如：class，student，teacher，music等，让学生将词汇组成英语语句，同时将思维导图与英语语句相结合进行英语写作的创作。比如老师可以要求学生创作出一篇有关学校生活的英语写作，写完之后让学生在班级朗读，老师再进行相应的评价，不断鼓励学生进行英语创作，从而激发学生对英语写作创作的兴趣，让学生真正爱上英语写作[4]。
　　 综上所述，老师进行英语写作教学时，一定要对自己的教学模式进行相应的创新改革，将思维导图的教学模式与英语语句的教学相结合，学生能够以最轻松的状态进行英语写作的学习，从而提升学生的英语写作能力。
　　 写作是初中英语学习中不可或缺的一部分，老师一定要注重学生写作能力的培养。老师要学会对自己的教学模式进行创新，采用思维导图的教学模式，从而引导、理清学生的英语写作思路，改变学生以往不正确的写作方式和习惯，让学生能够在英语写作中进一步积累英语知识，从而提升学生整体的英语知识学习能力。
　　 参考文献：
　　 [1]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究，2019（52）：146，148.
　　 [2]吴宏丽.探究初中英语阅读与写作教学的结合途径[J].名师在线，2019（35）：70-71.
　　 [3]阮祁.基于词块理论的初中英语读写结合教学探究：以Unit 4 What should I do读写课为例[J].英语教师，2019，19（22）：80-86.
　　 [4]聂万攀.基于思维导图的综合视野下英语读写课的“四构”文本处理[J].英语教师，2019，19（21）：138-141.

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