摘 要：盲生受视力影响，对被动接受环境心理的影响较大，容易形成更明显的个体差异性。将小组合作教学应用于盲生的初中数学课堂学习中，可以有效激发盲生的学习兴趣，并且可以打破盲生的心理障碍，使盲生个性获得充分的尊重，从而营造愉悦的课堂教学氛围，最终提高数学课堂学习的效率。
　　 关键词：盲生教学;初中数学;小组合作;有效互动
　　 在课堂中进行小组互动合作的数学教学模式，可以将学生科学地分为几个学习小组，培养他们在互动和交流中学习知识的能力。数学学科是一门集逻辑性、感知性于一体的科目，但是对于盲生教学来说，这些孩子由于视力和逻辑感知能力与正常孩子的不同，使他们在学习数学的过程中会有一些阻碍。并且，如果教师不能将自己放在与盲生同等的层面上分析他们的学习情况，很容易忽略盲生在学习上的特殊性。而应用小组合作式互动教学，可以让学生在互相交流与合作的过程中收获信心，明白自己能做到怎样程度，而不是在数学知识面前找不到思考的方向。并且，小组合作教学更利于教师对初中数学学科的教学设置，活跃教学课堂氛围，让学生在互动过程中实现高效率的课堂教学。
　　 一、科学分组，教师进行因材施教
　　 （一）互动分组的要求
　　 一般来说，很多盲生由于社会和家庭环境的影响，在个性发展与智力成长方面有一定的差别。虽然教师在讲台上的教学是为全部学生而准备的，但是教师可以根据学生的差异化，在一定的分组过程中将观察、自学、探究等具体能力学习差异较小的学生为一组，然后结合初中數学学科的能力要求，帮助盲生了解自身，并促进教学目标的有效制定。并且，学生的分层是动态性的，教师要鼓励盲生针对薄弱的能力部分进行提升，从低层次向高层次转变。保证每个小组内学生的水平不相上下，实现优生带差生的分配方案，保证学生在学习与性格上都实现互补。
　　 （二）科学分组，促进盲生互动过程中的取长补短
　　 有一些学生学习成绩不理想，无法掌握基本的理论知识，但是这些学生的表达能力强，思维非常活跃，还有一些学生学习成绩比较优秀，但是他们受先天视力环境的影响，对很多事物认知能力不强，并且由于社会公共的一些不友善目光，让他们的语言表达能力和动手实践能力远远落后于正常的孩子。所以，教师看到这些情况需要重新考虑一下小组的分配，按照科学合理的方式进行小组分配，让这些盲生在和自己的同伴互动交流的过程中实现取长补短的教学目标。另外，针对盲生的观察能力的层次差异，教师要进行补偿性的教学辅导。虽然视力很难改善，但是通过分层可以发现一些学生思维抽象能力差等问题。因此，教师可以通过教导这类学生对比观察及局部整体法等补偿性方法弥补。真正帮助盲生了解自身的能力层次，并保证接下来的数学课堂顺利有效地进行。
　　 二、创新合作教学，促进盲生自主学习
　　 盲生课堂上主动表现自己的意愿不强，反而容易收到暗示。所以对盲生进行自主学习与合作学习能力的培养，是目前新时期考核的必然趋势。教师在合作教学的过程中还要积极创新各种教学方法，让学生在小组合作中发挥活力，提升学生的学习兴趣，极大地满足盲生的心理，并使他们更主动、自信地参与到数学学习中。
　　 （一）游戏式互动
　　 数学游戏是一个通过游戏活动解决数学问题的新型教育模式，教师让学生在互相团结与合作的游戏过程中实现对数学知识的教学。并且，学生在游戏活动中学习、思考并解决数学知识中逻辑稍显复杂的问题。不仅可以鼓励学生并提高其数学学习的积极性，促进教师与学生之间的沟通，而且可以逐步改变学生课堂上不爱思考和尝试的不良习惯。此外，数学游戏与数学教育互相整合符合初中生的学习和发展规律，同样符合初中数学教育的发展要求。
　　 （二）实践式互动
　　 在实际教学活动中，教师还可以结合盲生的实际情况以及生活情境，让盲生体会到合作的价值，提升数学学习效果。
　　 比如，教师在教学过程中要及时关注小组合作的变化过程，促使学生发现生活中的数学，让盲生的数学知识理论向外界无限延伸。另外，也可以举办一些实践活动，组织学生到社会环境中收集教材中需要用到的数据资料等，让学生在合作解决生活中实际问题的同时，扎实学习基础，感受团结的乐趣并促进学生自主学习能力的发展。
　　 三、优化合作需求，促进小组帮扶活动的开展
　　 为了更好地发挥盲生在学习中的特长，促进小组互动的和谐运转，教师可以给学生布置一些合作型的学习任务，让学生在这个过程中，体会到与他人合作的重要性，提高学生与他人合作的能力。
　　 比如，教师可以组织一些小组计算接力比赛，让学生了解团结合作的重要性，通过课堂中共同的努力取得最终的胜利。并且，学生在进一步明确并完成一项任务的时候，可以体验与他人进行合作的重要性，同时可以有效提高盲生与他人合作，共同进步的能力。
　　 教师要重视盲生的身心发展特点，无论在数学课堂的开始还是过程中，都要根据盲生的实际情况，不断地创设更贴近学生生活的小组互动活动，促使学生按照自己的学习意愿，接受数学知识，接受小组合作带给他们的学习优势。
　　 参考文献：
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　　 [2]刘洪.浅谈小组合作学习在高中英语中的应用策略[J].数码设计（上），，2018（6）：287.
　　 [3]刘洋溪，王奇.基于学生个体差异进行数学合作学习的研究[J].现代中小学教育，2018，34（8）.

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