摘 要：数学不仅仅是学习的重要组成科目，同时也是学生以后面对生活的一项重要的基本生活技能。小学生因为年纪小，又刚刚步入学习的生涯，在学习的过程中缺乏高度的集中力与充沛的学习精力，这种情况导致学生在学习过程中效率的降低以及自主性的减弱。从优化教学模式、建立实际情境、联系实际生活三个方面对小学数学课堂中培养学生自主学习能力的途径进行探讨。
　　 关键词：小学数学;教学模式;实际情境;实际生活
　　 小学是学生学习生涯的开端，也是学习的重要阶段，在此期间，激发学生学习的主观能动性以及学习的热情是至关重要的。教师在课堂上要营造出学生勤学好问、积极思考的活跃氛围，让学生对学习充满动力，并且能够将知识与实际相结合，激发学生的求知欲，从而提升其自主学习的效率。
　　 一、优化教学模式，营造良好环境
　　 自古以来，教师与学生就是传授知识与接收知识的两个主体，教师通过自己的讲述将课本上的内容传授给学生，学生则通过听讲来接收、理解教师在课堂上讲述的内容。这样的教学方式既是最为直接的方式，也是最为普遍的教学方式[1]。在这样的模式下，学生固然可以学到知识，但一旦脱离了课堂，学生因为习惯了通过课堂听讲来获得知识的方式，这时候就会感到迷惘，不知道自己该如何自主地去接收新的知识。
　　 这就要求教师优化这种传统的教学模式，在课堂上能够引导学生去自己探讨新的知识，如果遇到不懂的问题，先不要急着直接告诉他们答案，可以给时间让他们自己去思考，或者相互讨论，激发学生对知识的探索欲。而且在课堂结束时可以给学生留下问题，让学生课后进行研究。比如说，在教学计算时，不要一味地告诉学生如何进行加减乘除，可以通过日常生活中的例子来对学生进行引导，可以营造出生活情境：“小明去书店买书，买了x本书，每本书y元，结账的时候给了z元，老板应该找零多少钱？”通过提出这种与学生的日常生活息息相关的问题，让学生去思考并且相互讨论。在让学生感受到知识与生活密切相关的同时，又可以掌握计算的基本方法，一举两得，从而营造出良好的学习环境。
　　 二、建立实际情境，提升学习效率
　　 小学生毕竟只是刚刚走上学习的道路，学习的注意力以及精力都有限，在课堂上学生很可能会出现分神、分心的情况，所以教师在进行课堂教学时，要多建立几个与实际生活相关的情境，，提高学生的注意力，强化学生对知识点的认知，让学生在學习知识的同时感受数学生活，从而提升学生学习的效率[2]。
　　 例如，教师在教学北师大版“长方体与正方体”关于如何计算表面积及体积时，如果一味地让学生对公式死记硬背，效率无疑是不高的，教师可以准备好几个可以拆装的空间几何体的模型。在教学过程中，让学生可以直观地了解到几何体有几个面，每个面的面积是怎么计算的？立体的几个面铺在平面上是怎样的？每个面之间又有着怎样的关系？而且教师可以让学生举例说出生活中与这些几何体一样的东西，强化学生对几何体的认知。教师甚至可以布置一些课后作业：让学生测量计算出教室的平面面积以及体积;让学生自己动手利用纸张制作出一个长方体或者正方体，长宽自定。这样就能够充分地调动起学生的学习热情，从而达到提升学习效率的目的。
　　 三、联系实际生活，深化学生理解
　　 学习数学不是为了学会计算数字、看懂图形，更重要的是教会学生把数学知识运用到实际生活中去，数字来源于生活，离开了生活，数字毫无意义。教师在传授数学知识时，要结合实际生活中的相关实例，来帮助学生理解课本知识，这样也能够在一定程度上降低学生学习的难度。同时还能够加深学生对实际生活与数学之间的联系的认知，有利于学生学以致用，加强理解。
　　 例如，在教学北师大版“对称、平移和旋转”时，教师可以举例：对称可以举我们与镜子里面的自己永远都是对称的;平移可以举游乐园里面的升降机、天安门前每日向上升起的国旗、被拉出来的抽屉以及沿着直线飞速前进的子弹等实例。对于旋转的实际举例可以有教室里面一直旋转的闹钟指针、游乐园里的摩天轮、家里面的电风扇叶以及教室的门等。通过这些生活的实例，让学生直观明了地了解感知对称、平移和旋转的现象，进一步理解这三种现象的运动本质以及区别，并且能够体会到对称、平移及旋转在生活中起到巨大的作用。通过这种方法让学生时刻对新的知识点充满新奇和惊喜，不仅最大限度地激发学生对知识的渴求，激发学生的主观能动性，而且对学生理解生活现象也有很大的帮助，从而达到高效的教学目的。
　　 总而言之，要想调动起学生自主学习的积极性，优化教学模式势在必行，教师必须改变传统教学模式，把学生的想象力、思考力和创新性充分地调动起来，让学生感受到数学的奥妙，同时结合实际提升学生的学习效率，加深学生的理解，这样才能够让学生在小学阶段健康地成长与进步，为以后的学习生活打下良好的基础。
　　 参考文献：
　　 [1]支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].才智，2013（17）：66-67.
　　 [2]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊，2014（19）：146-147.
　　 注：本文系2017年建瓯市级课题《培养小学生自主学习数学能力的研究》课题阶段性研究成果。课题编号：B17054。

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