摘 要：有趣的问题能激发学生好奇心的同时能激发学生的求知欲，这对小学生来说具有很重要的启蒙意义。所以，这就要求教师在日常课堂教学中要积极引导学生发现问题、解决问题并探索问题。还要注意的是，在教学过程中最好采用多种多样的方法来引导学生，努力培养学生的问题意识，让学生积极主动地思考问题，提高教学质量和效率。
　　 关键词：问题化学习;小学数学;课堂实施;行动研究
　　 在当前新课改全面推进的背景下，，小学数学教师必须转变自身的教育教学观念，提升对学生问题意识的培养，以学生为主体，采用趣味性与针对性更强的措施进行知识教学，使学生的问题意识得到有效增强，从而将其学习兴趣充分激发出来，使其更为积极主动地投入到知识学习中，使课堂教学效率和教学质量得到有效提升，为学生的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。
　　 一、培养小学生问题化学习的价值
　　 小学是学生成长和发展的初级阶段，学生在其中形成的一定的问题意识有许多积极的价值。首先，学生可以增强思考的能力。问题意识的形成与思维密切相关，只有积极的思维才能通过测试和提问产生问题。因此，在培养学生的问题意识的过程中，学生的逻辑思维自然会得到锻炼。其次，学生应该有高度的质疑精神。在学习过程中，提问精神是学生发现问题的基础。通过问题意识的培养，可以有效地提高学生的提问精神。最后，它可以为数学教学提供动力。新时期数学教学只有不断展开创新，才能获得长远发展的动力，因此，要培养学生的问题意识，就应优化课堂教学模式，使教学活动呈现出新的面貌。
　　 二、数学问题化学习的教学作用与原则
　　 （一）教学作用
　　 对于小学数学教学，特别是对学生问题意识的培养，有学习问题情境具有显著的教学效果，所以，数学教师需要对此形成有效的理解。第一，它可以使数学知识的表达更加具体。小学数学虽然知识的难度不高，但由于学生缺乏数学积累，所以在解决问题时容易有困难。通过问题情境更直接地展示数学知识，学生能更容易地理解数学。第二，提高学生的问题意识。数学问题情境通常是开放的情境，引导学生在教学中深入探究情境，使学生实现问题意识的不断提高。第三，它能使课堂充满趣味，激发学生的学习兴趣。通过学习问题情境开展数学教学，打破以往黑板式课堂，使学生有好奇心，提高学习兴趣。
　　 （二）教学原则
　　 通过数学问题情境对学生进行问题意识培养，需要遵循几点基本原则。首先，问题情境的创设需要符合生活实际。学生的认知还较为肤浅，创设数学问题情境时，应以生活实际为主，这样能让学生迅速进入其中。其次，要合理融入数学知识。不论是培养学生的问题意识，还是利用问题情境教学，都是以数学课堂为载体开展的教学活动，所以数学问题情境要融入课本中的具体知识。最后，数学问题情境的创设要具有开放性，不能设置过多的限制，要给学生创造足够的思维空间。
　　 三、问题化学习在小学数学课堂中实施的行动研究
　　 （一）激发学生问题意识
　　 兴趣是从内而生的一种力量，是学生学习的最强动力，数学教师在教学中可以围绕学生的学习兴趣展开教学，借助兴趣的作用来调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂中来。学生将学习与生活联系起来，有助于解决现实中遇到的问题，逐步建立问题意识。例如，笔者在课下调查中发现，学生对图形有着浓厚的兴趣，在学习“平行四边形和梯形”时，笔者进行了细致的讲述，为了使学生建立平行四边形和梯形的空间概念，笔者组织学生对平行四边形和梯形进行近距离的观察与接触，让学生感受各种四边形的不同与联系。在教学时，笔者鼓励学生结合自己的生活经历，想一想生活中有哪些常见的平行四边形与梯形？学生仔细回想后，分享自己在生活中见到的指示牌、书包、桥墩、塔等，总结平行四边形和梯形的特征，建立空间概念，为接下来的进一步学习奠定基础。这样，笔者通过围绕学生的学习兴趣展开教学，发散学生的思维，使学生结合自己的生活对问题进行分析与探究，培养学生的问题意识。
　　 （二）营造轻松的教学氛围，让学生敢于提问
　　 轻松愉快的教学氛围非常有利于学生问题意识的培养，教师营造轻松愉快的教学氛围是学生敢于提问的基础。有了这样轻松愉快的環境氛围，学生的心里就有了安全感，学生就会放下心中原有的顾虑，自由发挥，把心里的问题大胆提出来。这也要求教师应改变思想，教师应该和学生平等相处，不可以以“高者”自居，要与学生平等交流，共同解决问题。教师要正确看待学生的好奇心和求知欲，要和学生一起参与问题的讨论，一步一步引导学生解决问题。此外，还要给出足够的时间让学生畅所欲言，自由讨论。对于学生提出的问题，教师要从正面给予提示，不要直接给出答案，最好是要一步步引导学生自己解出答案。保护每一位学生的自尊心，让课堂气氛一直轻松、活跃，这样持续下去，学生就会“敢想、敢问”。
　　 （三）教师应该转变自身的教育教学理念
　　 “新课改”明确规定了教师在进行课堂教学的过程中，应以学生为主体，将自身放在引导辅助的地位，以学生为中心，根据学生的实际情况进行教学设计。小学数学教师要想在教学过程中完成对学生问题意识的培养，必须转变自身的教学理念，以学生为主体展开引导式教学，充分尊重每个学生的个性，带入学生的视角进行知识教学，平等对待每一位学生，根据学生的实际情况进行教学内容设计，以此充分激发学生的学习潜能，才可以有效保护学生的学习自信，将他们的学习兴趣及好奇心充分激发出来，极大程度地增强他们的主观能动性及问题意识，使他们更积极主动地投入到知识学习中，并敢于提出看法与见解。除此之外，小学数学教师在进行知识教学的过程中，应该鼓励和表扬学生质疑问难的行为，使学生更为积极地进行问题探究，从而使他们的问题意识得到有效提升，为他们的全面发展提供更有力的支持和保障。
　　 （四）指导解题方法，提高解题能力

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