摘 要：小学语文主要培养的是学生的写作能力、阅读能力和表达能力，同时还能够锻炼学生识字、组词、组句子的能力。学好语文有利于提高学生的综合思维，并为学生其他科目的学习打下良好的基础。
　　 关键词：小学语文;教学方式;学习兴趣
　　 在我国，教学的目标就是培养创新型人才，想要实现这一诉求，就需要对教学工作进行不断的优化创新，紧跟时代发展的步伐，培养符合时代需求的创新型人才。当前小学语文教学普遍存在教学模式老旧、教师教学观念落后的问题，长期受传统教学模式和思维的限制，教师的教学工作循规蹈矩，无法体现新时代的教学理念，和当前学生的现实情况相脱离，使学生在学习中处于较为被动的状态。对此，教师应转变教学思维，在教学期间融入创新型教学方式，以激发学生的学习兴趣为主要目标，通过提高学生的学习兴趣使其在学习中体现出更多的积极主动性，真正体会到学习的乐趣。
　　 一、当前小学语文课堂教学中存在的问题
　　 1.忽略学生的学习兴趣
　　 在教学中，如果学生对课堂学习提不起興趣，则上课期间会较为被动，无法专心投入到学习中。观察当前我国小学语文教学现状可知，目前普遍存在的一个典型问题就是学生的学习兴趣不高，没有足够的学习热情。尽管在课堂上也可以根据老师的要求听讲、记笔记、完成课下作业等，但主观能动性不足，学习行为一般都是基于老师的要求进行的，学生自身对学习内容的思考非常有限，思维得不到锻炼和激发，学习后的知识也难以牢固记忆。
　　 2.未考虑学生的实际情况
　　 每个学生从小生活的环境不同，所接受的教育也是不同的，再加上学生的个性化特征，因此，其学习水平、学习能力等都是有区别的。小学阶段的学生思维发展处于初级阶段，对很多事物都不能深刻理解，在学习中也不够灵活，这些基本情况也是影响小学生语文学习效果的重要原因。如果教师不能对此有正确认识，忽略了小学生的自身情况，而盲目地根据自己的想法开展教学，则会让实际教学工作和学生的实际情况不符，学生的学习效果会大打折扣。
　　 3.过于形式化，，忽视教学内容
　　 在全面强调教学创新的背景下，很多教师为了响应上级安排而对课堂教学开始了轰轰烈烈的课堂改革，各种各样的教学手段应用到课堂中，完全颠覆了传统的课堂教学形式，让有限的课堂时间变得较为繁冗、复杂。教师教学观念的转变符合现阶段新课改的教学要求，但过度、盲目的教学创新则不具实际价值，还会导致课堂教学过于没有章法，使学生难以接受和适应，从而起到反向作用[1]。
　　 二、创新小学语文课堂教学方式的有效策略
　　 1.以兴趣为导向
　　 打破传统的“照本宣科”式教学形式，以兴趣为导向，注重提高学生的学习热情。教师可站在学生的立场来思考教学，通过合理设计让学生对课堂学习产生好奇，比如在学习《木兰从军》一课时，教师可以先抛出这样一个问题：在我国古代，有一名女扮男装“混入”军营代父从军的英雄人物，你们知道是谁吗？通过问题的引导，让学生对本次课堂教学的主要人物产生好奇，迫切地想要了解“女英雄”的英勇事迹。这时，教师再向同学们讲解接下来的内容，学生就会集中精神听讲，唯恐错过精彩故事，在讲解课文的过程中，教师可适当地代入一些传统美德，比如报国精神、民族情怀、孝顺的美德等。
　　 2.以学生为主体
　　 在新课改背景下，教师应当在教学期间着重突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。比如在学习《卧薪尝胆》一课时，教师可以为学生播放一些学习素材，比如历史典故、视频记录等，让学生基于现有资料自己先阅读和理解这篇文章，领会文章所要表达的内涵，感受主人公不忘耻辱、忍辱负重努力实现目标的艰苦奋斗精神。之后教师再让学生分享自己的感悟，并进行补充或纠正，这种方式下，学生对通过自己的探索所掌握的学习内容将会留下深刻的印象[2]。
　　 3.以多媒体为媒介
　　 随着社会的发展，信息技术也不断进步，当前来说，多媒体技术在教学中的应用也取得了非常可观的教学效果。所以，在进行小学语文教学时，教师可灵活使用各种多媒体教学手段，让课堂教学与时俱进。比如在学习《海底世界》一课时，教师可利用多媒体技术向学生展示丰富多彩的海底世界，通过直观的体验，让学生更加深入地理解课本内容。同时，多媒体教学方式也更符合学生追求趣味性的学习心理。
　　 综上所述，小学语文除了学习锻炼学生思维能力、阅读理解能力的基本内容之外，还是学生今后其他各方面学习的基础，学好语文能够促进小学生的综合发展。随着新课改的持续深化，教师首先应当革新自身的教学观念，考虑学生的实际情况，综合使用情景教学、小组教学、多媒体教学等多种现代化教学方式，充分激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与到学习中去，使学生自发、自觉地在学习中探索和进步，全面强化小学语文学习效果和学习质量。
　　 参考文献：
　　 [1]魏晓英.语文课堂如何有效调动学生学习积极性[J].考试周刊，2017，78（69）：56.
　　 [2]臧其龙.小学语文教学中课堂提问的实施对策[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛[C]，2018，23（56）：56-57.

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