摘 要：数学和现实生活具有非常密切的关联，数学知识来自于生活，又在日常生活中被广泛应用。教师在实际教学中要对日常生活当中的数学素材进行深入挖掘，对教学内容进行重组，用以来激发学生参与数学知识学习的兴趣与热情。对生活中的现象进行有效捕捉，重视知识探究的过程，培养学生的自主学习能力。强化学生在现实生活中对数学知识的实践应用，感悟数学学习的价值。
　　 关键词：小学阶段;数学学习;生活化;有效措施
　　 在小学数学教学中应用生活化情境，把数学学习与学生的生活大课堂有效结合起来，使学生对知识的理解与接受更为容易，也能够激发学生参与数学知识学习的兴趣与热情，引导学生积极参与到数学知识的学习当中。基于此，结合本人在实际教学中获得的经验，探究数学回归生活的有效措施。
　　 一、挖掘生活素材，重组教学内容
　　 在教学中，深入挖掘生活当中的数学素材具有极为关键的作用。因为数学知识和现实生活之间具有非常紧密的联系，所以，教学内容一定要尽量关联学生的现实生活，这样有助于学生的感知、理解与探究。教师在实际教学中，可基于教材中的知识内容，把现实生活中和数学知识有联系的事物导入课堂当中，对教学内容进行有效重组，激发学生参与数学知识学习的欲望，深化学生对数学知识的理解、记忆和应用。比如在教学“生活中的比”的时候，我应用微课视频的方式为学生展示出对应的动画、图片、影像等内容，引导学生对其中的内容进行观察欣赏，感受到比在现实生活中的实际应用。再如，在教学“圆的面积”一课时，我以“老师买比萨”的故事引入新课：一天，老师在美团订购了一个直径10寸的比萨，订单提交后，老板却说：“不好意思，10寸的比萨没有了，给您换两个5寸的可以吗？”故事生动有趣，对生活中的素材进行了深度挖掘，巧妙地把圆的面积的知识与生活实际问题结合起来，学生的学习热情高涨。通过这一课的学习，学生运用圆面积的计算方法最终发现，一个10寸的比萨面积要远远大于2个5寸的比萨面积，学生在生活素材中感受数学知识的存在，深化学生对知识的理解，提高学生用数学的意识。
　　 二、捕捉生活现象，注重探究过程
　　 数学教材当中的知识通常都比较抽象和枯燥，而小学阶段数学知识的学习却较为灵活，教师要引导学生在日常生活中捕捉生活现象，在日常生活的现象当中寻找数学知识，让学生在课堂上更为灵活地进行数学知识的探究学习，亲历知识形成的全过程。比如在学习“利息”一课时，我出示了这样一个生活情景：同学们，你们每年收到的压岁钱是怎么安排的？淘气打算把5000元压岁钱存入银行两年。存一年期的年利率是2.25%，存两年期的年利率是2.50%。淘气认为是先存一年，到期后再把利息和本金继续存一年，这样获得的利息更多;爸爸则认为直接存两年获得的利息更多。同学们，你们能帮帮淘气吗？学生通过大胆猜测质疑，在相互交流中进行思维的碰撞，最后运用所学的利息知识计算验证猜想，经历探究学习的全过程，加深对所学知识的理解和巩固。在日常生活中找尋数学现象，能够为学生的数学知识探究奠定坚实的基础，同时综合学生日常生活当中的数学现象，学生对数学知识的理解也会更为容易。教师在实际教学中要培养学生捕捉日常生活中的数学现象的意识，让学生积极融入生活大课堂的学习中，也能够让学生自主积极地进行探究，培养并发展学生的想象能力与动手实操能力;让学生能够把数学知识同日常生活有机融合起来，并不只是重视数学知识的学习结果，更加注重在日常生活中进行数学知识探析的过程，促进学生综合能力的全面发展。
　　 三、加强实践应用，体会数学价值
　　 小学数学教材中彰显着社会需要以及数学知识特征，其符合小学生的身心发展规律。其中既有数学结果，也有数学结果的产生过程，包含数学的思维方式。所以，教师在实际教学中，可依据相关特征对学生的数学实践活动进行生活化处理，把实践活动同数学知识进行有机整合，这样能够使学生真切地感知到数学知识在现实生活当中是无处不在的，以此强化学生对数学知识进行实践应用的能力。比如，为迎接班容班貌检查，我们班48名同学准备打扫大小两个会议室，大会议室面积150平方米，，小会议室50平方米，假如你是卫生委员，你认为怎样分配人数比较合适？引导学生用所学的按比例分配的知识来解决生活实际问题。再如，临近期末，老师打算购买18本笔记本奖励班上的小班干部，每本笔记本8元，购买20本或以上可以打八折。老师要怎么买比较划算？这些基于现实生活当中的事例，学生会产生更浓厚的兴趣和探究欲望，有助于加深对数学知识的了解与掌握，能够为学生未来更多知识的深入学习奠定基础。在实际教学中，教师还可以使用多媒体工具等引导学生对现实生活当中的数学知识进行接触与了解，这样学生能够把现实生活和数学知识关联起来，在日常生活中感受数学学习的价值。
　　 综上所述，在小学数学的教学中，教师要认真研读数学教材，对教学内容进行重组，关联日常生活，培养学生的学习热情，让学生在生活中感知数学知识的存在，优化课堂教学氛围的同时更能够强化提升教学成效，促进学生综合能力的全面发展。
　　 参考文献：
　　 [1]文红.关于数学教育生活化的探讨[J].科技资讯，2019，17（23）：254，256.
　　 [2]孙秀.让数学回归生活：例谈小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2018（16）：72.

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