摘 要：由于新时代的到来，小学数学课堂教学对学生的要求也有所不同，提出教师要针对学生的认知能力和生活经验，营造学生能够轻松愉快学习知识的氛围，创新教学方法，采用更加有效的教学方式进行教学，使学生养成良好的学习习惯，提升课堂的教学效率，培养学生的学习能力。充分结合学生的特点，发挥学生的主动性，教师要以学生喜欢的方式来引导学生，不断地改进教学策略。
　　 关键词：小学数学;课堂教学;教学策略
　　 在新时代的小学课堂教学过程中，教师要充分利用学生的学习能力，结合学生自身的认知水平和基础知识，和学生所处的实际生活相联系，创设出适合学生发展的教學环境，创造更多的教学方式和学习方法，从学生的实际能力出发，发展学生学习数学的基本能力，让学生学习数学的基本技能有所提高。作为新时代的小学数学老师，我们应该充分结合学生的能力水平，在了解学生的同时，结合教学要求，加强学生积累学习的经验。
　　 一、培养学习习惯，促进自主学习
　　 良好的学习习惯是学生养成自主学习数学知识的重要方面，良好的学习习惯能够影响一个学生的学习成绩，也能够影响一个学生的终身学习观念和发展。所以在学生年龄小的情况下，教师要积极主动地体现学生学习的自主性、独立性和良好的学习习惯，学到更多的数学知识，培养学生的数学技能，提高学生的学习效率，然后使课堂教学效率有所提高。
　　 例如，在学习小学教材的“测量”时，教师在课堂上会要求学生量一量自己的课桌、自己的板凳和教室里的黑板，在学习完这节课的时候，教师可以布置一些课后作业，让学生回到家之后量一量家里的茶几、电视和一些日常生活用品，巩固在课堂上所学到的数学知识，养成良好的学习习惯，提高学生学习数学知识的兴趣，使学生能够在课后更好地掌握数学知识，将数学知识更加充分地运用到生活中。
　　 二、培养数学能力，夯实基础学习
　　 教师要转变陈旧的教学模式，促进学生主动、自主地去学习，而不是被动地接受知识，小学数学老师一定要跟上时代的步伐，顺应素质教育的要求，结合教育本身的特点和学生的特点，在教学过程中使用不同的教学策略，使学生的计算能力、思考能力以及空间想象能力得到培养，促进小学数学有效课堂的建设。在日常生活中培养学生学习数学的能力，使学生能够更好地掌握数学知识。
　　 例如，学生在学习1到10分与合的相关知识时，用讲台上的十根粉笔让学生分一分，通过不同的学生进行分一分学生所得到的结果是不同的，有的同学把10分成了5和5，也有的同学把10分成了4和6，还有的同学把10分成了7和3，还有的同学把10分成了8和2，10还可以分成2+2+2+2+2，所以每个同学分一分的方法是不同的，所得到的结果就是不同的，所以就是要培养学生的数学思维能力，培养学生的创新能力，通过对学生各方面的能力培养，使教师更能创新小学数学课堂的有效性学习策略。
　　 三、培养数学素养，探究规律概念
　　 学生在学习数学知识时必须掌握数学概念。这是因为当学生讨论数学问题时，他们必须在上下文中提炼出数学问题的概念，然后从数学学科的角度来探讨这个问题。可以说，一道数学题就是探究一个或多个数学概念的问题，或者一个或多个数学概念构成的问题。如在学习“乘法分配律”时学生特别容易混淆乘法结合律和分配律，因此教师可以提供一组题25×（8+4）与25×8×4、25×125×25×8与25×125+25×8等引导学生分析每组算式有什么区别？适合应用什么运算定律？通过这种对比辨析可以有效突破难点，帮助学生理清思路，更好地探究数学所包含的规律概念。
　　 四、利用总结反思，促进思维生成
　　 课堂教学效率不高的原因，不只是因为教师的教学方法或者学生的学习效率，也可能是由于学生在课后没有进行及时的数学知识复习和练习，，这就要求教师在课后要及时反思课上的表现，也要求学生在课后要加强对知识的掌握和练习。所以我们的小学数学老师在课后一定要积极去反思，从学生的实际情况出发，提高学生学习数学的能力，推动小学数学课堂教学的有效进行。
　　 例如，在学习“角的度量”这节课的时候，在课堂上教师可以通过教室里的一些现有的角的存在培养学生的学习兴趣，同时要求学生在课后积极发现生活中的角，如果可以用自己的量角器量一下自己发现的角是多少度的，是钝角还是锐角还是直角，让学生在生活中提升学生发现数学和学习数学的能力，在课后能够把数学知识很好地运用到生活中。通过课后学生自己的总结和反思，加强学生对数学知识的理解和掌握，以及学生数学思维的生成。
　　 新时代下，教师要积极寻找不同的教学方法，促进学生对数学知识产生兴趣，激发学生对学习数学知识的积极性，在教师有意识地培养学生学习数学知识的习惯的同时，也要加强学生在课堂教学中的积极表现，使学生和教师的互动更加多元化，在课堂过程中体现学生学习的主体性，发挥学生的主体作用，使学生能够自己主动地进行学习，进而提高课堂学习效率。
　　 参考文献：
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　　 [2]郑建东.浅谈信息技术在农村小学数学课堂中的有效利用[J].宁夏教育科研，2019（2）.

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