摘 要：“均衡教育”是我国开展教改活动、贯彻立德树人所追求的根本目标，是为了保障不同地区学生群体均可以享受优质教育。为此偏远地区走上校本课程教学实践之路，旨在调配新时代教育资源，满足偏远地区学生学习需求，，使学生能够全面发展。通过探析提高偏远地区音乐学校校本课程教学有效性的创新路径，以期助推音乐教育活动均衡发展。
　　 关键词：偏远地区;音乐学校;校本课程;教学;创新
　　 偏远地区主要是指基础设施建设滞后，经济条件欠佳，交通相对不够方便，人口流动率较低，远离经济发达区域的地区。受环境影响，当地音乐教育存在特殊性，需开发校本课程弥补音乐教育缺陷，在此基础上开展富有实践性、本土性、参与性、表演性及发展性的音乐教学活动，将偏远地区音乐文化视为音乐教育的根，确保校本课程教学更为有效。基于此，为提高偏远地区音乐学校教育质量，探析校本课程教学创新路径显得尤为重要。
　　 一、开展“模仿式”教学活动，提高校本课程创新教学有效性
　　 偏远地区的音乐扎根土地，是人民群众思想的升华、行为的刻画，亦是民众智慧的结晶。部分民间音乐通常情况下仅为一种“模式”，人们可以根据情境、心情、想法添加歌词加以演绎，在原有音乐舞蹈、唱腔、旋律基础上进行创新。基于此，为提高偏远地区音乐学校校本课程教学有效性，教师可以应用“模仿式”教学模式，一方面组织学生学习本土化、原生态音乐艺术作品，通过赏析传统音乐，把握其特点、内涵、形式等艺术表现要素，继而增强学生音乐鉴赏能力、音乐思维品质，达到培育学生音乐核心素养创新教学目的;另一方面鼓励学生根据传统音乐加以创新，通过复合型教育模式指引学生针对音乐进行加工，创设生本化音乐作品，期间学生灵活运用音乐知识，在舞蹈、歌词、旋律中融入自己的想法，赋予音乐变化性。教师进行适当的点评，使学生能够直观了解自身音乐学习优势与劣势，为学生自主建立音乐学习体系提供支持，发挥校本课程教学创新优势，提高偏远地区音乐教学有效性[1]。
　　 二、开展“生活式”教学活动，提高校本课程创新教学有效性
　　 生活是民间音乐诞生的土壤，使经典民间音乐作品能够流传至今，成为我国重要音乐文化的构成元素。偏远地区受地理环境、经济环境等因素影响，音乐作品本土化、生活化痕迹较重，校本课程创新育人亦需围绕偏远地区生活展开，在“生活式”音乐教学进程中将学生与音乐文化联系到一起，提高教學效率。例如，教师可组织学生群体深入生活开展民间音乐调查活动，从音乐历史文化、服饰文化、器乐文化、舞蹈文化、语言文化等角度出发加以研究，了解民间音乐艺术，有效培养学生音乐艺术修养。待学生完成生活化调研任务后，教师可开展“小老师”教学活动，鼓励学生来到台前分享音乐探索发现心得体悟，多渠道渗透生活化音乐知识，将音乐艺术文化与学生思想观念融合在一起，为学生扎根生活学习并运用音乐知识奠定基础，使音乐学校校本课程内容更为充实，通过教学创新提高偏远地区音乐育人的有效性[2]。
　　 三、开展“需要式”教学活动，提高校本课程创新教学有效性
　　 奥尔夫音乐教育理念指出学生可以将身体视为乐器，通过跟随音乐旋律摆动身体、舞蹈、哼唱达到掌握音乐知识目的。在音乐中实践体验是学生音乐学习现实需求，为此偏远地区音乐教师需重视学生音乐学习体验，开展“需要式”教学活动，提高校本课程创新教学有效性。例如，教师在进行当地民间音乐教学时可鼓励学生离开座位，在不打扰他人的前提下自由舞蹈，将肢体语言与音乐语言结合在一起，感受音乐律动及内涵，通过跺脚、拍手、甩手、下蹲等动作感受音乐，使音乐教育更具参与性，学生对音乐的理解更加深刻，继而提高教学有效性。相较于传统偏远地区音乐教育形式，“需求式”教育以人为本，学生的学习表现、认知能力、音乐的素养是教师组织开展体验式教学活动的先决条件，教师应保证学生能够参与其中，避免音乐教学脱离学生。再如，教师为满足学生音乐创作欲望，可开展“即兴式”教学活动。如在一首音乐作品播放完毕后可组织学生围绕“音乐作品中心思想”进行探讨，激活学生的音乐思维，满足其表达欲望，在此基础上鼓励学生创编舞蹈、歌词、音乐情景剧等，使音乐作品更为完整，检验学生音乐学习成果，使学生在音乐学习需求指引下主动了解、学习、应用音乐知识，继而提高偏远地区音乐学校校本课程教学创新有效性[3]。
　　 综上所述，为使偏远地区音乐学校教育质量得以提高，教师需整合当地音乐教育资源，创编校本课程，通过开展“需求式”“模仿式”“生活式”等教学活动，丰富音乐教育方式，科学输出校本课程知识，在提高音乐教学创新有效性同时妥善培育学生音乐核心素养。
　　 参考文献：
　　 [1]陈雪琴.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].北方音乐，2019，39（14）：186，191.
　　 [2]王海丽.提升高中音乐鉴赏课有效性的教学探究[J].文存阅刊，2019（18）：68.
　　 [3]裔春华.浅谈如何提升农村初中音乐创造领域教学有效性[J].情感读本，2019（18）：10.
　　 注：本文系2019年度甘肃省教育科学“十三五”一般规划课题“陇南地区当地传统音乐校本课程开发实践研究”（课题立项号：GS[2019]GHB1594）的阶段性成果之一。

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