摘 要：目前，随着国家对小学义务教育的不断重视，社会各界人士都将注意力放在小学基础教育上。小学教育对一个人的影响非常重大，正是学生世界观、人生观、价值观形成的时期，作为教育工作者应该做好引导，让他们养成良好的学习习惯。学案导学教学模式是对教学模式的创新，将这种教学方法运用到小学数学教育之中，能够大大提高小学数学教育的质量。学案导学的方法能够确定学生的课堂主体性，加强老师的课堂引导性，从而营造积极的学习氛围，打造高效课堂。
　　 关键词：学案导学;创新;情景式教学;自主能力
　　 现如今，教育注重学生的主动性，倡导学生的主体地位。学案导学的课堂模式就是强调培养小学生的自主学习能力，给学生提供合理的时间安排与合适的教学引导。我们知道小学数学并不复杂，想学好很简单。但在以往传统的教学模式下，学生积极性较差，学习效果也不尽如人意。教师要应用最先进的教学手段，最大限度提高课堂效率，激发学生学习兴趣，提高教学质量。在新时代就要用新方法，下面对学案导学课堂教学模式运用到数学课堂中进行探究与分析。
　　 一、学案导学的基本情况
　　 顾名思义，学案导学是以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为引领，以学生自主学习为目的，师生之间相互协作、相互交流的一种教学模式。它是一种新型的教学模式，其目的是培养学生的自主学习能力，使他们养成良好的学习习惯，提高教学的质量。在学案导学教学模式中，教师要根据自己所管理班级的情况制订相应的学习计划，学生可以对教师的学案计划提出意见，师生之间可以通过互相交流，得出最优教学方案。另外，这种教学模式体现了学生在课堂上的主体地位，对于学生实现自我价值、满足自我发展有积极作用。教师在这里不仅要做一个教学者，还要教会学生如何自主学习、如何思考并解决问题，这是创新学案导学模式下对教师提出的新要求[1]。
　　 二、学案导学在小学数学课堂教学中的运用
　　 （一）根据实际情况制定学习方案
　　 首先，对于学案的制定，教师应从教材出发，然后结合学生的学习能力与理解能力合理设置内容的难易程度。制订的学案一定要突出学习的重点与难点，达到激发学生思维活力的最佳效果。其次，学案要满足不同层次学生的需要，由于学生学习能力的差异，我们要兼顾学习较差、反应能力较差的学生，既要满足优秀学生的要求，也同时要教会学习较差的学生，让每一位学生都能学到知识、得到启发[2]。比如说《加减法》这一章，教师可以根据学生层次的不同，给学生分配难度不一样的题目，对理解能力弱的先从一位数的加减开始教授，对于理解能力强的学生，可以进一步让他们练习两位数、三位数的加减法。这种方法既提高了学生学习的积极性，又提高了学生的学习效率。
　　 （二）创新情景式教学模式
　　 学案就是教师以后教学方法的引导与概括，把自己的经验与实际情况结合起来变成教学的方法。在学案中，教师可以将情景式教学模式融入其中，创建有步骤、有目的的情景式教學模式，更好地激发学生的学习积极性。因为小学时期正是孩子活泼好动的年纪，要想让他们学习到知识，，首先就要吸引他们的注意力，让他们走进课堂，积极思考。情景式教学是将枯燥无味的公式概念转化为图文、现场重现等形式，生动形象地向小学生展示学习的内容。例如在讲授《方向与位置》这一章节时，将方向放在有限的平面课本上本来就很难让学生理解，教师可以将问题“看望老人”的情景再现，这样可以让学生更直观地去了解这一章节，进而提高学习效率[3]。
　　 （三）让学生之间展开讨论与研究
　　 教师在制订学案时，不要坚守以往的简单教学方法。在制订学案时，教师可以根据情况，增设一个让学生之间自由讨论的环节。教师要对学生自主讨论的内容进行详细的制定，让学生自主理解和掌握知识，保证教学的质量。在小学数学教学中，教师应该给学生充分的思考与探究时间，在学生了解基本知识的前提下，进行自我思考、自我提问、自我回答[4]。例如，在教授《统计与猜测》这一课时，教师就可以严格按照自己制定的学案，让学生认真仔细地阅读题目，然后留给学生充足的讨论时间，对学生进行提问，了解他们的解题思路。然后让其他同学提出异议，最后由教师总结，并对回答正确的同学作出表扬与鼓励。在这个教学过程中教师一定要注意学生的动向，积极地与学生进行交流，培养学生自我思考、自我反问的能力。
　　 总之，在小学数学教育过程中，教师一定要知道学案导学教学的重要性，它是提升学生自主学习能力的有效方法。教师在教学过程中可以根据情况的变化改变学案的内容，在学案的指导下教师可以更有序地进行教学，完成自己的教学目标。教师不单单是知识的传授者，他还是重要的引导者，学习道路的制定者，教师一定要顾全大局，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和自我思考的能力，要将教与学融合在一起，并充分运用到课堂教学中去。
　　 参考文献：
　　 [1]娄小松.学案导学模式在小学数学教学中的应用及学生反馈[J].现代交际（学术版），2017（15）：151-152.
　　 [2]张谨强.学案导学六步教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2018（1）：256.
　　 [3]马桂泉.合理运用学案导学法，优化小学数学教学[J]. 读写算（教师版），2017（6）：23-24.
　　 [4]郑明山.浅谈如何将“学案导学”模式运用于小学数学教学中[J].新课程（中），2017（8）.

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