摘 要：伴随着信息化时代的到来，人们的生活发生了巨大的变化。在过去，人们可以阅读的图书大都是纸质的，而这些纸质的图书在阅读的即时性和传播性上都比较差，很多人也苦于没有办法随时随地地进行阅读。而在如今，这一切都发生了变化，随着互联网与多媒体的发展，电子书已经逐渐走入了人们的生活之中，且这种读书形式已经逐渐被大众所接纳。而作为高中语文教师，也要能追逐时代潮流，在电子阅读上做出改变，实现对学生的指导。
　　 关键词：“互联网+”;高中语文;课外读物;整本书阅读
　　 语文是高中阶段的重要学习科目，其学习的效果关系着学生一系列能力的发展。而阅读是语文学科的重点，学生的很多能力也是通过阅读的实现发展的，相应的，教师要能将语文阅读的教学重视起来。在如今，虽然电子书的普及使人们进入了大众阅读时代，学生阅读的频率相较以往有质的提升，但在其中，由于学生没有得到一个好的规范与引导，很多学生并没有掌握实现深入有效阅读的方法，这就导致学生养成了数字阅读的坏习惯，看什么书都是走马观花，只得其形，不得其意，这也使得学生的阅读效果较差。而为了改变这一情况，教师就要能将自己的教学深入到数字阅读之中，并借助合理地规范与积极的引导，让学生尝试用更为科学的方法来进行阅读，达成其阅读效果的提升，实现其能力的发展。
　　 一、结合信息展示，进行文本推荐
　　 在如今，数字阅读已经成为教师的一部分，诚然，在互联网络上，学生可能会接触到一些不良的信息，但高中阶段的学生已经有了基础的是非分辨能力，并且，互联网带来的电子书潮流也是一种未来的发展趋势，所以高中语文教师就应该能用一个更深入的眼光去看待电子书的发展，要能认识到其对于学生发展的帮助。既然，电子书这种数字阅读的趋势是不可逆的，教师在教学中，就要能借助数字阅读的开展来实现学生的发展。在其中，教师要能明确，当前很多学生在电子书的阅读上并没有较强的目的性，其读物的选择很多也只是网络小说，若教师能够迎合学生的电子书阅读爱好，并给予学生一定的推荐，就可以使得学生通过网络阅读的进行，实现其阅读准备的有效发展。
　　 例如，教师在实际中就可以向学生推荐一些国内外名著，像《巴黎圣母院》《复活》《骆驼祥子》等，让学生在网络上借助对其的阅读，体会文学大家的写作风格，鉴赏其对于人性与社会的拷问。而为了实现对学生阅读兴趣的激发，教师还要能给其推荐一些具有较强趣味性的现代文学，如教师可以像学生推荐《三体》《带上他的眼睛》《赡养人类》等科幻文学作品，使学生从中体悟当代作家不一样的写作思维。
　　 二、结合精读略读，实现阅读指导
　　 数字阅读带来的另一个不良影响是学生阅读的碎片化与无目的化，在网络阅读中，学生阅读所选择的文本一般都为中长篇小说，文本内容较大，很多学生在阅读时为了追求速度就忽略了对文章细节的拷问，这使得学生在阅读中并不能深刻地体会到作者所想表达出的内涵。而为了改变这一点，实现学生阅读效果的提升，教师在教学实际中，就需要结合教学的基本情况，为学生设计进行网络阅读的有效阅读方式。在其中，教师可以为学生展示精读、略读相结合的有效阅读方法，使学生可以通过对所读文本的快速解析实现对文意的讲解。
　　 例如，教师就可以以《钢铁是怎样炼成的》这一小说的解析为例，对学生进行精读、略读相结合的有效阅读指导。首先，教师可以要求教师对全篇文章的目录进行分析，再结合对小说文本介绍的大致研究，明确本文的主题。在学生明确了文本的主题之后，为了帮助学生辨别其中需要精读的部分，教师就可以指导学生从网络上搜集一些关于该篇小说速读的文本或视频，在明确的小说大意之后，就可以锁定全篇小说的精彩部分有哪些。而在明确了这些之后，教师就可以让学生针对小说的精彩部分去进行精读，针对其他部分略读即可。
　　 三、借助话剧表现，，达成剧情再现
　　 阅读量是学生进行语文学习的必要要求之一，而为了实现学生阅读量的提升，教师就可以将数字阅读利用起来，让学生进行阅读。但阅读是一门兴趣，很多时候，有些学生进行数字阅读也只是“三分钟热度”，为了将这“三分钟”延长，教师就需要能给予一定的设计，激发学生阅读的兴趣。高中生处于青年向成年转化的时期，在这一时期的学生其人格已趋于独立，其渴望在他人面前表现自己。利用这一点，教师就可以将学生的阅读积极性调动起来。在教学实践中，教师就可以借助话剧表演的形式，来使学生将自己读过的某一读物中展示的情节还原出来。而为了实现学生的有效参与，教师可以提前让学生进行投票，选出将要表演的读物名录，以留给学生时间去进行阅读，而为了实现表演的有效进行，学生自然也就会认真地进行阅读。
　　 综上所述，在互联网时代，教师要能结合时代潮流对自己的教学进行有效的改进，实现学生阅读的有效发展。在教学实际中教师要能做到结合信息展示，进行文本推荐;结合精讀略读，实现阅读指导;借助话剧表现，达成剧情再现。
　　 参考文献：
　　 [1]张顺生.“互联网+”背景下的学生课外阅读指导研究[J].学周刊，2018（8）：120-121.
　　 [2]傅嘉德.“互联网+”离语文教学还有多远[J].中学语文教学，2018（4）：16-19.

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