摘 要：政治复习是政治教学的关键环节，如何更好地提高政治复习效率是摆在政治教师面前的重要探究课题。微课在初中政治复习的有效运用，可以显著提高学生对政治课程学习的积极性，减轻了家长辅导学习的负担，同时也提高了政治任课老师的课堂讲课效果，提升了初中政治复习效率，也为初中政治复习探索一条有价值的复习方式，进一步深化了初中政治教学。基于此，积极探索微课在初中政治复习上的运用，促进学生政治学习能力和政治核心素养的同步提高。
　　 关键词：微课;初中政治;复习运用
　　 一、深入理解微课政治教学复习
　　 微课作为一种新型的教学方式，即教师依据教学要求，以视频呈现出某个知识点或教学问题的教学过程。初中政治微课教学复习是指政治教师根据《义务教育思想品德课程标准》、教材和教学复习的需要，在信息化条件下，以视频呈现出某个教学复习要点而开展的简短而独立的教学复习模拟情境，具体表现为知识归纳、知识结构或思维复习导图、题型讲解和演练、热点专题复习、练习测试等。
　　 二、微课在政治复习中的运用及价值
　　 1.便于梳理知识，增强学生对知识的识记和理解
　　 由于初中政治教材知识体系庞大，因此每学期期末复习，甚至中考复习需要考核的知识点容量大，试卷题目中可能涉及一本教材或者初中三年的教材知识点，面对内容众多、知识繁杂、理论抽象的学科特点，要想让学生系统地学习好这些知识点，并区分其中的考核重难点，，学生理解和记忆起来是难上加难。因此利用微课进行知识点的复习可以将所学重点知识按类别归纳整理，让学生学习梳理好的知识，有助于增强并巩固学生对所学知识的印象，认清并理解知识点的内在联系和区别。例如：在九年级中考总复习到“网络生活”这一块内容时，涉及有七年级上册的网络交往、八年级上册的网络生活新空间这两课内容，教师就可通过制作微课复习课件把这两个年级的内容进行梳理整合为：网络生活（交往）的特点、网络的利与弊、如何合理利用网络。有条理的层次感避免了因教材知识交叉重复而可能导致的复习混乱，学生复习时理清了网络生活的头绪，就能好地识记网络生活的相关知识，也增强了他们对网络生活的全面认识和理解。
　　 2.有助于构建知识网络，培养学生建构思维
　　 我们的政治教材都是按单元、课、框、目划分，按教材编写内容的顺序复习，有关联的知识会缺乏连贯性，要全面板书相关知识耗时，而通过微课复习可打破教材原有的设计，把存在内在联系的知识和问题串联起来，由点至线，由线归面，构建一个脉络清晰而内容丰富的知识网络。如复习九年级上册“实现中国梦”这一内容时，教师可制作微课复习视频，用知识结构图（或思维导图）逐步呈现本册不同单元所涉及的中国梦的内涵、中国共产党的领导、中国特色社会主义道路、伟大的民族精神和時代精神、中国力量等相关内容，使学生很快理清本册教材的知识脉络。教师顺势布置学生在课后尝试制作单元、课、框的复习思维导图，在自我训练中培养构建知识网络的思维能力。
　　 3.利于个性化复习，调动学生复习积极主动性
　　 鉴于教师在课堂复习教学上多以大众化教学为主，难以兼顾学生个体学习能力方面的差异，而微课具有主题鲜明、内容精短简明、通俗易懂的特点，教师通过信息技术网络平台，可以把自己精心制作的微视频上传班级微信群或QQ群，要求学生课后抽时多次观看。每个学生可根据自身学习能力、学习时间合理把控自己的复习进度，这也在一定程度上代替了政治教师课外辅导的作用，弥补了课堂大众化教学的不足，满足了学生个性化的复习需求，也容易调动学生复习的积极主动性，有利于实现课堂复习教学所达不到的效果，从而提高了复习效率。因此，微课复习能有效地体现教学中尊重学生的差异和个性化的学习原则。
　　 4.提高学生解题能力和答题技巧
　　 政治期末测试和中考的试题题型基本固定，多以时事为背景材料考查学生的综合素质。政治教师应多搜集或制作以时事为背景材料的复习题型讲解和练习微视频。复习题型微视频中教师示范性作答讲解，可引导学生思维，进一步加深学生对解题、答题要求的认识;在练习微视频中，教师通过搜集热点时事资料和设计图表，让学生阅读、理解时事材料、图表信息，从中获得有效信息，然后充分利用有效信息，对相关问题进行说明、论证。教师也可整理出相似或相近的政治复习要点制作成微视频，让学生观看后学会归纳比较和概括政治知识，学会对政治观点进行正确的辨析与评价。可见，通过微课题型复习演练可提高学生解题能力和答题技巧，也进一步培养了学生逻辑思维能力和创新实践能力。
　　 综上所述，根据微课在初中政治复习中的内涵、特征及运用价值，我们需要在初中政治复习教学中充分发挥信息技术对教学的辅助作用，合理制作并利用微课优化政治复习教学模式，提高初中政治学科复习效率和学生的复习效果。
　　 参考文献：
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　　 [2]俞惠亭.浅谈微课在高中政治教学中的应用[J].新课程，2015（26）：148-149.
　　 [3]任开礼.微课在中学政治课堂教学中的运用探究[J].课程教育研究，2017（8）.

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