摘 要：时代的发展不断催生新的事物。在21世纪的前20年里，互联网的蓬勃发展给各个行业领域带来了巨大的变革。“互联网+”教育已经成为当今教育界普遍认可的新趋势。对“互联网+”背景下初中化学教学的创新策略进行研究，意在借助互联网思维和信息科技打造初中化学教学的新局面。
　　 关键词：“互联网+”;初中化学;创新策略
　　 创新驱动，是当前国家推动各个行业领域发展的重要举措。而对教育领域来讲，创新还需要与“互联网+”有机结合，这样才能让创新工作有的放矢，并实现“互联网+教育”的优势最大化。教育工作者要根据初中化学课堂的实际需要进行创新，并做好创新成果的跟蹤评价，从而追求教育成果的最大化。
　　 一、互联网支持下的生活化教学
　　 化学知识和我们的日常生活紧密相关。但是老师在教学中发现，很多学生连基本的化学知识都不具备。在传统课堂教学中，老师注重知识点的讲解和海量做题，但却不注意与实际生活相关联。这就导致学生对化学的学科认知比较肤浅，且缺乏趣味性。
　　 在互联网的支持下，我们可以为化学课堂构建更紧密的生活联系。比如讲到化学中氧气这一节的知识。学生知道人类的生存离不开氧气，但氧气在进入呼吸系统之后到底是如何进行了化学反应并转化为人的生机活力呢？老师从网上很容易找到体现氧气在人体中的运行状态和作用原理的Flash动画。根据Flash动画，大家可以非常直观地了解氧气在呼吸系统、血液系统、脏器器官、神经系统中的流通和运行。我们可以看到氧气和体内细胞组织的能量转换，了解为什么有些病人在紧急情况下需要吸氧治疗，也了解了为什么环境好、植被覆盖率高的地方往往氧气含量高，且更加宜居。
　　 相比课本上的文字描述，互联网给予学生的感触是真切且生动的。它帮助学生将课本上的知识和生活中的现象紧密地联系起来，拓展了学生的思路和眼界。
　　 二、互联网支持下的微课实验教学
　　 在“互联网+”背景下，信息科技的应用呈现专业化、多元化的趋势。老师不再是简单地从搜索引擎寻找需要的素材并下载下来给同学们看;而是可以深度利用互联网资源、网络平台、软件App等，并和智能手机、iPad、投影仪、多媒体有效互联。这样即可让互联网资源更好地服务于化学教学。
　　 比如围绕化学实验制作微课视频，这就是一种很有价值的教育探索。我们知道，受到原材料限制、成本限制，以及基于安全考虑，大部分初中化学课堂并不注重实验实操教学。但在新课改要求下，化学实验教学却越来越受到重视。在这样的情况下，我们必须要找出一条更快捷有效的实验教学路径，微课视频就是很好的选择。
　　 以初中化学实验中用高锰酸钾制取氧气的过程，老师可以直接在网上找到比较标准的实验视频作为案例;同时加入实验器材用具清单、实验流程操作细则清单、实验注意事项清单、实验要点清单等，制作成一条时长在5～10分钟左右的微课视频。在这则微课视频中，学生主要通过观摩实验制取过程来吸收经验，了解细节，同时可以对照各项清单去对实验内容进行详细的探究。
　　 在此基础上给学生适当的材料器具进行实验操作，这样可以大大提高实验的成功率，同时也可以避免学生因为实验操作不当导致安全事故或者材料的浪费损耗。
　　 三、互联网支持下的课程评价体制建立
　　 创新教育举措的落实能否达到预期的效果，这对教育工作者来说是个未知数。我认为，在积极探索教育策略方法创新的同时，更要注意做好教学成果的评价和反馈。这包括对学生的成绩波动情况的评价，对学生的课堂表现的跟踪，以及对课堂重点知识掌握情况的跟踪等多个方面。教师可以参考网上其他学校在化学课堂方面的评价机制，吸收其他学校在化学创新教育方面的经验和方法，以此来推动化学课堂的优化发展。
　　 事实上，“互联网+”背景下，很多化学老师也在遭受巨大的挑战。无论是图文视频资料的下载，还是微课视频的编辑处理，都需要老师具备一定的信息技术实操能力和基础知识。这些方面技能的不足，老师的教育创新就很容易遇到挫折。因此，教育工作者在构建课程评价体系的同时，也要对自身的互联网适应能力、信息技术应用能力进行评价，并积极关注互联网交流群，关注微课视频、PPT以及各类办公软件等的教学网站，，以提升自己的专业素养，这样才能更好地适应互联网教育需求。
　　 化学是初中生新接触的一门课程，很多学生对这个全新的课程并没有多少了解。这也就造成学生的学习压力较大，学习进度缓慢。以“互联网+”思维为指导，积极创新教学策略，这有望弥补传统教育的不足，是初中化学教学创新发展的重要尝试。教育工作者要充分发挥自身的经验优势和专业特长，为初中化学的创新发展做好充分的准备。
　　 参考文献：
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　　 [2]张虹.探究“互联网”+“微课”课堂教学模式：以初中化学教学为例[J].学周刊，2019（31）：131.
　　 [3]霍平，黎鹄志，袁琳，等.“互联网+”背景下化学师范生微格教学的创新发展[J].宜春学院学报，2018，40（6）：115-117.

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