摘 要：对于小学阶段的学生而言，数学知识的抽象性、逻辑性较强，学生在学习中具有一定的难度。因此，教师在教学中要采用多种教学手段，以生活化教学方式为主，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中能够将抽象的数学概念与实际生活相结合，具化数学知识，提升学生对数学知识的理解能力。
　　 关键词：小学阶段;数学学科;生活化教学;有效策略
　　 数学源于生活，用于生活，它与生活实际的紧密联系能够帮助学生快速掌握知识概念。教师在教学中采用生活化教学方式，能够提升课堂教学质量与效果，丰富学生的课堂体验。因此，教师要以生活实践为基础推动课堂进展，加深学生对数学知识的印象与理解。
　　 一、结合生活实际 加强数学感知
　　 在小学数学教学过程中，教师要转变教学思想，以生活化教学为前提，充分发挥其优势与作用，使学生理解数学知识源于生活，用于生活的真实含义。同时教师要以现实生活结合教材知识，带领学生进行学习，培养学生的生活化思维意识，使学生掌握数学知识，灵活运用数学技能，促进学生的数学学习[1]。例如，在教学“初步认识克与千克”这一章节中，教师若以传统教学手段重复强调两者之间的关系，则容易将教学知识概念化，使学生在课堂中被动地吸收与处理相关问题。因此，教师在教学中要采取多元化教学手段，拓展学生思维能力，利用食物及工具向学生展现两者之间的含义，通过测量、称重，鼓励学生通过自主实践分析与探索理解两者之间的关系。学生通过直观、生动的方式感受重量之间的差别，从而理解单位的意义。除课堂教学外，教师应当通过家校合作的方式，提倡家长在购物时锻炼学生的数学能力，丰富学生的生活与课堂体验，避免让抽象的概念局限学生的思维与想象力，使学生在生活中掌握知识，准确感知重量，从而提高课堂教学效果，这对优化教学质量有十分重要的现实意义。
　　 二、尝试就地取材 解决实际问题
　　 教师在教学中就地取材，利用课堂中或生活中学生熟悉的场景引导学生进行学习，锻炼学生利用数学知识处理与解决相关问题的能力[2]。知识学习的目的在于灵活运用，因此，学生只有理解、掌握知识，并熟练应用知识解决问题，才能提升应用数学知识的能力，拓展思维能力。同时教师在教学中要重视学生对知识的理解情况，通过了解学生的实际需求，使其掌握本质，进而进行有效学习。因此，教师在课堂中以就地取材的方式鼓励学生利用新学的知识处理解决在生活、学习中所遇到的问题，例如，在“人民币”教学中，为学生创设生活化情境，以超市角色扮演的方式，加强学生对知识的理解。教师选取两名学生扮演售货员与购买者，通过对特定商品进行定价与购买的方式，要求学生进行交易，学生通过边玩边学的方式，掌握所学知识，并运用知识解决实际问题。在生活化情境教学中应用情境创设，能够激发学生的热情，使其快速参与到课堂教学中。小学阶段的学生对外界事物充满着好奇心，以情境化教学改变传统刻板课堂模式，以趣味化、实效化的方式为学生学习奠定良好的基础。同时教师在教学中引导学生正确感知生活化情境，通过有效教学活动的开展使学生对所学知识有较为清晰的认知，进而解决实际问题。
　　 三、生活化作业设计 打破课堂局限
　　 在小学数学教学中，生活化作业练习是不可或缺的重要环节，教师要采用科学、有效的方法对其进行合理利用，使学生能够打破课堂教学局限，加深对知识的理解，拓展自身知识积累，对其思维能力及知识水平有十分重要的意义[3]。教师在设计课后作业时，应当将生活化融入其中，并以其为基本原则，从而提升学生的学习效果。例如，教师在“统计”教学中，采用小组合作学习的方式，要求学生对校园超市所出售物品进行调查与研究，将销量排名前五的物品进行记录，以表格方式呈现在作业中，学生通过探索、讨论的方式分析其畅销原因。就小学阶段的学习而言，统计知识及概念具有一定的难度，因此教师在课业设计时，应当以学生的实际基础为前提，通过小组任务锻炼学生之间的沟通能力与交往能力，并以校园超市为切入点，激发学生的学习热情，让学生通过自动、自主的行为完成相关练习。在合作学习中，学生将难度细化，从而完成学习任务，以实践的方式结合生活问题进行学习，深化学生的知识记忆，提升学生的理解能力。因此，教师要根据课堂教材内容为学生布置相关作业，打破课堂局限，以实践方式提升学生的成就感，使学生在合作中积极完成课业布置，掌握知识并将其熟练应用在生活中。
　　 教师以生活化教学为主，通过创设生活情境激发学生的学习兴趣，使学生的思维能力得到拓展与锻炼。同时教师在教学中要及时观察与了解学生的实际需求，通过收集素材为后续教学活动奠定良好的基础，使学生能够在学习与练习中获得良好的学习效果，促进学生數学学习发展。
　　 参考文献：
　　 [1]任险峰.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].学周刊，2019（36）：39.
　　 [2]范红岩.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：148.
　　 [3]郭加永.小学数学生活化教学策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：252.

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