摘 要：把微课应用到小学语文识字教学中，把传统的语文教学方式与现代信息技术相结合，为小学生识字学习提供了一个有趣又有效的教学手段。分析了微课在识字教学中的应用意义，探讨具体的教学应用方式。
　　 关键词：小学语文识字;微课;应用
　　 语文是小学阶段的一门重点科目，在综合素质培育、身心发展上，都有重要作用，而识字又是语文教学的基础，针对低年级学生而言，若长期采用枯燥的填鸭式识字教学模式，很容易导致学生丧失学习的兴趣，基础打不好，那么后续的学习也会大受影响。基于此，笔者尝试将微课应用在识字教学中，取得了不错的成效。
　　 一、微課在识字教学中的应用意义
　　 在小学阶段，要求学生掌握的汉字为2500字左右，并掌握字典、辞书的应用方式，能够认识通用字与其他生字，识字教学的目的是为了帮助学生认清字形、了解词义、读准字音。微课是基于视频基础上诞生的一种教学模式，一般情况下，一个微课只对应一个知识点，时间集中在8分钟内，集音频、视频、图像于一体，通过趣味、生动的方式来呈现知识，能够满足教学人文性、工具性、实用性的要求。从当前小学语文识字教学的现状来看，存在满堂灌、单一、片面的问题，小学生普遍认为识字学习枯燥乏味、难度高，上述种种，无疑都对识字高效课堂的构建产生了不利影响，微课的应用能够扭转这一局面，可以通过趣味化的呈现方式激发学生的识字顺序，通过合理引导提升学生的学习兴趣和能力。
　　 二、微课在小学语文识字教学中的应用
　　 （一）讲解字音
　　 对于低年级学生而言，识字是一个全新的任务，识字教学需要从读准字音开始，引导学生读准字音，针对多音字，要求他们掌握在不同语言环境中正确的读音，为后续的阅读做好铺垫。对于生字的读音，很多孩子习惯先入为主，根据猜测发音，如果开始时没有进行纠正，一旦给学生留下错误印象后，那么后续的纠正难度就非常高了。针对容易出现问题的轻声音节、平翘舌音，多音字等，都可以利用微课进行示范，如关于“难”和“蓝”的鼻音与舌边音，“亲”和“青”的前后鼻音，为学生制作微课视频合集，如果发现他们的读音出现错误，要第一时间纠正。
　　 （二）传授文化
　　 在汉字中，有丰富的审美意蕴和文化内涵，汉字凝结了中华民族的智慧，并不是单一的符号，，而是有温度和生命的，在汉字教学中，既要让学生掌握汉字的音形和意，又要了解背后的文化内涵，学习中华民族优秀的传统文化。微课内容具体、主题突出，在传统文化的传授上，是一个很好的渠道。如在关于“王”字的教学中，即可为学生制作关于“王”在古代意义、演变规律的微课视频，王字，虽简单，但霸气十足，人们常说“王侯将相”“擒贼先擒王”，最早，“王”出现在甲骨文上，就像一把斧子一样，原来的含义就是一把很大的斧子，这把斧子既能劈山开路，又能征战杀戮，谁掌握了这把斧子，谁就拥有了至高无上的权力。“王”的三横分别代表天、地、人，王的作为便是顺应了天意，通过这类故事的描述，学生既掌握了王的写法，又知晓了其背后蕴含的传统文化和演变规律，在掌握汉字后，这一文化也能在他们心中扎根发芽。
　　 （三）纠正姿势
　　 语文课程标准提出，要引导学生掌握良好的写字习惯和读写姿势，在书写时，应当做到端正、规范。在小学教学中，要注意调整学生的错误书写姿势，要求他们养成良好的书写习惯，小学低年级的学生，很多孩子都存在不正确的书写姿势，大多数孩子，他们的年龄不到8岁，正处于长身体的重要时期，关节、手指在迅速发育，难以长时间集中在写字的练习中。此时，教师可以在微课中添加与学生书写姿势和握笔姿势相关的视频，引导他们用正确姿势写字，持之以恒进行训练，并在班级中筛选书写姿势标准的学生来进行示范，录制视频，发挥榜样的力量，鼓励其他学生向榜样学习，由教师来监督、改正。
　　 （四）演示顺序
　　 在语言文字规范中，笔顺规范是其中的重要组成，在1988年，国家新闻出版总署发布了《现代汉语通用字表》，对汉字的字形、结构、笔顺、笔画数都做出了明确规定，正确的笔顺是约定俗成、自然演化的必然结果，在文字诞生后，笔顺就诞生了，在时代的发展下，笔顺也形成了特殊的运作体系，笔顺正确与否，直接影响学生的书写速度和字形好坏。在笔顺教学中，教师也可以利用微课视频，让学生对汉字的笔顺有直观认识，了解笔画结构从繁到简的演化顺序，这种动态化的识字教学模式，符合低年级学生的身心特点，同时，利用汉字结构的剖析，让识字教学活动变得有声有色，进一步强化了学生的图像记忆能力，也起到了事半功倍的教学效果。
　　 三、结语
　　 微课在小学语文识字教学中的应用，激发了学生的识字兴趣，解决了学生家长辅导孩子识字的难题，拓宽了学生的识字途径，课堂识字学习也有了实质性的转变，值得进行推广和使用。
　　 参考文献：
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