摘 要：阅读是小学语文的重要教学内容，在素质教育改革发展的今天，小学语文教学应该提高对多媒体设备的应用，将多媒体应用在小学语文阅读教学中优势显著。基于此，针对其体现的优势进行了详细的阐述，并将如何应用多媒体教学措施进行了深刻的分析和探讨，希望能够为小学语文教师的教学活动开展提供一些科学有效的建议。
　　 关键词：多媒体;小学语文;阅读教学;作用;策略
　　 在小学语文教学中，阅读是最重要的教学内容之一，阅读教学能够对学生的语文综合能力进行提升，在阅读的过程中，学生不仅会学习到生字生词，会分析段落之间的衔接关系，还会对通篇文章的主旨进行分析，不仅能够学习到优秀的写作技巧，还能加深对文学艺术的思考和感悟，因此教师要重视阅读教学效率的提升。随着科技的发展，如今多媒体在小学语文教学中应用的频率越来越高，利用多媒体进行阅读教学，能够提升学生对阅读内容的形象认识，并提高阅读的趣味性，因此小学语文教师要提高多媒体应用策略，从而使语文阅读教学效率得到有效的提升。
　　 一、多媒体在小学语文阅读中的优势
　　 （一）激发学生的学习兴趣
　　 小学生天性活泼好动，对新奇的事物充满浓厚的兴趣，教师如果想要调动起小学生的学习积极性，就要提高教学的趣味性，借助趣味浓厚的事物将学生的注意力集中到课堂上来。以往小学语文阅读教学比较注重教师在课堂上的主体地位，教学的节奏也都是跟着教师走，学生的主动性较差，其实这种以教师为主体的教学模式比较呆板枯燥，很难使学生产生兴趣，而且学生也无法做到对教学内容的真正掌握。而随着教学改革的不断发展，如今在小学阅读中越来越加大了对多媒体的应用，多媒体在教学内容的展现上更新颖、更形象，集声音、图像于一体，能够给学生更强烈的感官刺激，因此学生的学习兴趣也会更好地被调动起来。多媒体教学方式与小学生的兴趣爱好正好吻合，使小学生带着浓厚的学习兴趣和求知欲望进入到学习的状态中，从而学習效率也会逐步提升[1]。
　　 （二）完成情境再现，拉近教材与学生的距离
　　 运用多媒体能够使教学内容更形象化，因为多媒体兼具声音和图像的功能，因此能够将阅读内容更好地呈现出来，完成情境再现，从而以此来拉近学生与教材的距离。小学生的思维模式偏向于形象思维，逻辑思维能力较差，小学生更容易受到形象事物的刺激，对于过于复杂内涵理解得不是很透彻，不擅长逻辑思维。因此教师就要帮助学生化繁为简地思考问题，将复杂的文字转化成容易理解的图像，使小学生在观看图像和视频的过程中将阅读的含义理解透彻，并加深对阅读内容的理解。因此多媒体在小学语文中的另一个显著的优势就是能够完成情境再现，从而使学生更好地了解教材内容，降低学习难度。以往有很多学生并不愿意参与到课堂教学活动来，但是采用多媒体教学后学生的参与积极性会得到显著的提高[2]。
　　 （三）有助于突破教学重难点
　　 多媒体教学设备的自身特点决定了它能够将语文阅读教学化繁为简，能够降低语文教学的难度。因为媒体丰富的表现形式能够帮助学生更好地进行阅读理解，尤其是在重难点知识的讲解中，多媒体设备带来了更大的便捷性，能够有效打破学生思维定式，教师只要将文章中重难点内容展现出来，学生就可以借助形象的图像和画面进行理解，并且还会在理解的过程中延伸自己对文章主旨的认识。例如，在小学语文《小蝌蚪找妈妈》这一课中，学生对乌龟、鲤鱼等小动物外部特点的理解不深刻，这时教师就可以借助图片让学生帮助小蝌蚪找妈妈，这样的教学方式更直观，同时也更好地突出了教学的重难点内容。
　　 （四）有利于激发情感，开发学生的逻辑思维能力
　　 只有将学生设定在一定的环境中，学生的情感感悟能力才会提升。因此多媒体直观的教学方式有利于激发学生的情感，开发学生的逻辑思维能力。教师可以借助多媒体设备，借助图像、声音和音乐等手段渲染情感，将学生的情感带入教师创设的情境中，将学生的情感和作者的情感自然而然地交融到一起，达到入境生情、入境动情的目的，这样学生的情感感悟能力才会有所提升。通过对学生情感的熏陶，学生今后在生活中也会更注重情感的表达，对于生活中的事物也会更好地融入情感体验。情感是人类一切感知活动中最神奇、最珍贵的，情感能力的培养对学生的终身发展有很大帮助。同时对学生审美能力的提高也有很好的促进作用。
　　 二、巧用多媒体拓展小学语文阅读教学策略
　　 （一）巧用多媒体调动学生的阅读兴趣
　　 小学语文教师在进行阅读教学的时候，要善于创新教学方式，借助多媒体将学生的学习兴趣调动起来，以往在小学阅读教学中，很多小学生学习兴趣不浓厚，主要是因为阅读教学的方式比较陈旧，缺乏新意，并且很多学生认为阅读教学很难学，阅读内容也很无趣，因此课堂效果也不是很好，因此小学语文教师要借助多媒体转变小学生对阅读教学的认识。例如在《桂林山水》一课学习中，教师可以在备课的时候上网搜集一些桂林山水的图片，，在课堂上用幻灯片的方式播放给学生观看，这样既能提高学生对阅读内容的感性认识，又能将学生的学习兴趣调动起来，更好地将桂林山水的美好景色与作者的文字描写结合起来[3]。这样一来不仅提高了学生的阅读兴趣，而且提高了学生的感性思维能力。
　　 （二）巧用多媒体创设情境，帮助学生理解阅读含义
　　 情境创设在小学语文阅读教学中是十分必要的，很多复杂的阅读内容的理解都是依靠情境创设的方法，小学语文教师要善于在课堂教学中创设情境，使学生在身临其境中加深对阅读内容的理解。为了完成这种逼真的情境创设，教师就要借助多媒体。例如在《美丽的小兴安岭》教学中，这篇文章描写的小兴安岭令人心旷神怡。不仅语句优美，全文脉络清晰，而且巧妙地抓住了小兴安岭一年四季的季节变化特点，既描写了小兴安岭丰富的矿产，又描写了美丽诱人的景色，可以说语言流畅、文字优美。为了使学生感受到文学的美妙，教师可以收集一些介绍小兴安岭景色的视频，边播放视频边让学生找到与文中描写相对应的地方。小学生由于生活阅历浅显，因此对作者描写的内容不能做到深刻的感知，对小兴安岭不了解，也缺乏感性的认知[4]。但是通过情境创设，教师仿佛为学生还原了一个真实的小兴安岭，从而使学生对文章含义的理解更加深刻。

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