摘 要：随着教育改革的推进，传统教学模式被多元化的教学模式代替，以提高教学效率。小学数学作为小学阶段的重要课程，需要结合小学生的特点，采用寓教于乐的方式来提高教学效率，有助于提升小学生的数学素养。针对如何在寓教于乐视角下提高小学数学教学有效性展开分析。
　　 关键词：寓教于乐;小学数学;有效性
　　 传统教学模式较为枯燥，课堂氛围沉闷，导致小学生对数学学习的积极性不高，，甚至产生了抵触的心理，无法培养小学生的数学素养。因此需要根据小学生的身心发育规律，对小学数学教学进行改革，进一步提高小学数学教学的有效性。
　　 一、提高小学数学教学有效性的作用
　　 教学有效性是指在经过教学活动之后学生所获得的知识与技能，其主要评价对象不是教师教学进度以及教师水平，而是学生获得的学习成果，学生在教学活动中的进步是评价教学有效性的重要指标[1]。教师为了进一步提高教学有效性，需要明确小学数学教学目标，对数学教学活动进行调整与优化。教师需要转变传统的教育观念，達到教学相长的目的，同时要培养学生的自主学习能力，让学生能够获得更好的发展。
　　 二、小学数学教学中的常见问题
　　 1.教学观念滞后
　　 很多教师认为教学的目的就是为了掌握知识，加上目前很多学校是通过学生的学习成绩来评价教师的工作质量，因此很多情况下教师都只注重小学生数学成绩的好坏，这在一定程度上限制了小学数学的发展，导致数学教学陷入僵局，限制了教师与学生发展，无法提高小学数学教学的有效性。
　　 2.教学方式单一
　　 虽然多媒体设备的推广使用，使很多教师在教学中会使用到多媒体课件，但是在应用方面只是简单的图片加文字的方式，教学方式单一，无法激发小学生的积极性。且这种方式与传统教学模式相比只是多使用了多媒体设备，总体有效性不高[2]。
　　 3.小学生的兴趣不足
　　 小学生由于身心正处于发育的重要时期，自主能力与思维意识不够成熟，难以集中注意力。数学由于很多概念都比较难以理解，因此很多学生在学习过程中感到困难，甚至出现厌烦情绪，对整体数学教学效果造成了较大的影响。
　　 三、提升小学数学教学有效性的策略
　　 1.明确教学目标
　　 教师需要明确素质教育对小学数学教学的要求，明确小学数学教学的目标，从传统的只看成绩变为看小学生的进步与成长，是教育改革的重要内容。小学数学与语文相比更加富有逻辑性，但是由于没有那么直观，很多时候都需要计算，因此小学生在学习时会感到困难。教师需要帮助小学生掌握重点难点，并充分运用所学知识和技能对问题进行分解，感受数学知识的魅力，并适当引导学生进行自我学习，有助于提高小学数学教学的有效性。由于小学生容易出现注意力不集中的情况，而数学教学内容相对比较枯燥，无法激发小学生的积极性，因此可以从语言组织方面调整。教师在讲解的过程中也要注重语言组织的趣味性，大部分的小学生都更加喜欢教学氛围轻松活泼的教师，教师需要不断从自身着手，提高教学内容的趣味性和灵活性，还需要提高语言组织的幽默性，从而提高小学生对数学教学的兴趣，能够更加积极地参与课堂教学活动。
　　 2.创新教学模式
　　 多元化的教学模式能够提高小学数学课堂教学的有效性，教师在课堂教学过程中需要使用多元化的教学方式，如小组教学法、情境教学法等。小组教学法主要是通过将学生分为不同的组别，然后布置作业让学生通过小组合作的方式来探究，这样能够开展团队合作活动，同时能够通过明确分工，让不同的学生来解决不同的问题，达到因材施教的效果。情境教学法则主要是利用多媒体设备来创造相应的情境，通过播放相应的视频或动画，吸引学生的注意力，同时能够提高学生的参与性，对于课堂教学具有积极影响。此外，教师在课堂教学过程中需要增加与学生的互动和交流，鼓励学生说出自己的看法，并在讲课时安排不同层次的问题让学生进行回答，能够加深学生的印象，也能够让不同层次的学生来回答问题，提高了学生对课堂学习的积极性。
　　 3.开展实践教学活动
　　 除了课堂教学之外，还可以充分利用课余时间进行实践教学活动。教师可以组织不同班级的学生开展数学竞赛，并对表现优秀的学生进行表扬，例如通过开展商场促销模拟活动，让不同小组或班级对活动中的成本、销售额以及利润进行计算，将难懂的数学知识转变为生活中的常见事物，方便学生理解。通过动手实践，能够加深学生的记忆，从而更好地掌握数学知识。除了上述活动之外，教师还可以利用微信群组与家长沟通，并发送相应的学习心得或解答学生在家中遇到的问题，从而形成一种良好的关系，对于学生的发展起到较好的促进作用。
　　 小学数学教学中仍存在一定的问题，限制了小学生数学素养的提升，因此需要贯彻新课程标准的相关要求，从教学目标、教学方法以及教学组织着手，不断改革和优化，从而提高小学数学教学的有效性，提高小学生的数学素养。
　　 参考文献：
　　 [1]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016，21（5）：63.
　　 [2]张钰梅.浅析如何提高小学数学“解决问题”课堂教学的有效性[J].中国校外教育（上旬刊），2018，3（11）：143-144.

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