摘 要：在新课程改革下，老师的教和学生的学都在悄悄发生着变化，移动学习也逐渐成了教学不可或缺的资源，以作业盒子APP为依托，分析了小学数学教学现状和部分老师的一些探索性做法，提出相应的教学思路和减负策略。
　　 关键词：移动学习;作业盒子APP;计算能力
　　 移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设施协助下的可能随时随地发生的学习，移动学习所使用的移动设施必须可以有效地呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。未来我国移动学习将在不同领域内发挥优势。
　　 本文中的移动学习指的是基于“作业盒子”APP，利用移动设备进行的课后作业的练习及课堂教学。
　　 一、移动学习“作业盒子”APP在教学中的使用趋势
　　 社会在不断进步，人们的生活和学习在发生着日新月异的变化，老师的教学方法和手段也要随之更新，使用“作业盒子”意在解决学生课后练习环节难以及时反馈评价的问题、错题整理和知识梳理等常见问题，也为提高教学质量提供了新的技术支持。
　　 一年级第一学期期末考试结束后，年级组对数学成绩、试卷进行了分析总结，发现存在的差异主要是计算上的问题，而计算能力是一项基本的数学能力，学生计算能力的高低直接影响着学生的学习质量，所以，随着新课改的要求，教师要重视学生计算能力的培养。传统的教学模式学生会觉得单调，不感兴趣。为了改变目前的这种状况，2018年3月，《移动学习促进小学低年级学生计算能力提升的实证研究》课题组针对我们学校的移动学习情况进行问卷调查。在对调查的结果进行认真细致的分析之后，全体组员共同备课，制订了一个利用“作业盒子”APP在数学课后练习中使用的实验方案。通过研究讨论，选取我班为第一批实验对象，进行为期一个学期的试验。
　　 二、移动学习“作业盒子”APP在数学教学中的作用
　　 1.提高了学生学习数学的积极性
　　 我所带班级数学家庭作业改用“作业盒子”来完成，学生通过游戏化的方式，从移动终端答题，能够及时知道答案正确与否，能看到同班同学的完成情况，每周我会将孩子们的答题情况截屏后发在我们的班级学习群，通过激发竞争，激励学生不断进步。
　　 2.改变了个别学生做作业拖沓的毛病
　　 作业盒子APP还有个显示学生作业用时的功能，而且作业提交后同等分数的学生会以所用时间的长短自动排名，小孩子都希望自己的名字排在最前面，这样做作业的时候就不再东张西望，心不在焉了，而是一气呵成完成老师布置的作业，大大改善了学生边玩边写作业的毛病。
　　 3.减轻了家长和老师的负担，提高了效率
　　 作业自动批阅，老师和家长也能够及时掌握学生的完成情况，减轻了家长和老师的负担;老师通过作业报告，能够精准地掌握学生哪些知识点还没掌握，，对全班共性的问题统一讲解，对个别学生的问题可以个性化辅导，确实提高了效率。
　　 4.掌握新的学习方法，提升学生的计算能力
　　 坚持使用一学期，学生口算速度、准确度也大有改观。平时作业质量和考试成绩也有了较明显提高，掌握了新的学习方法，从而提升了计算能力。
　　 三、移動学习“作业盒子”APP在数学教学中的方法和措施
　　 课题组老师了解到我们班使用作业盒子APP确实提升了学生的计算能力，教师们深入了解了作业盒子的各项教学功能后，对教学实施现状进行分析，明确教学系统与目标达成间的差异，确定移动学习存在的问题，构建出阶段性目标与整体目标，决定在二年级组6个班都推广使用了作业盒子APP。
　　 年级组的加入进一步完善了使用方法和技巧。在使用过程中改变了单一的题型模式，根据学生学习水平的高低，将作业分成了三个层次，让学生完成适合自己的一组题型，在能力允许的情况下可挑战难度更大的一组，实现了分层学习。
　　 通过对移动学习方式的探索，教师调整了教学方式，提升了教学质量。同时创立了适合小学教师实施的对移动学习使用的手段和方法。让小学老师用“移动学习”将学生、家长、老师连为一体，使学生作业更轻松、快捷、高效。
　　 四、移动学习“作业盒子”APP在特殊时期的使用
　　 学生在寒暑假或者周末对知识点存在疑惑时，教师可以充分利用作业盒子APP完成学生疑惑点的处理。
　　 总之，利用“作业盒子”教学辅助平台，实现多元化、立体化、课堂与网络相结合的教育模式，推进了数学教学健康长远的发展。移动学习的应用必然带来课堂教学的重大变革，对于学生和教师来说，都具有挑战性。只有通过正确的教学理念指导、详细的学情分析，同时在课程设计时充分尊重个体性差异，综合运用多种教学手段才能提升学生的计算能力，获得理想的教学效果。
　　 （注：文中的“作业盒子”2019年7月改名“小盒老师”。）
　　 参考文献：
　　 [1]张红兵.浅谈基于新课程背景下如何培养小学低年级学生的计算能力[J].课程教育研究，2020（3）：159-160.
　　 [2]容素琼.利用移动学习的优势 促进传统课堂教学的发展[J].职业，2020（1）：86-87.
　　 [3]吴行爱.基于移动学习的混合式实践教学模式探索[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（1）：129-130.
　　 注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《移动学习促进小学低年级学生计算能力提升的实证研究》研究成果，课题立项号：GS【2018】GHB3039。

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