摘 要：小学古诗词教学之中，让小学生对古诗词产生学习兴趣是一件并不容易的事情，这就需要教师能够采用多种切实方法来让学生体会到学习古诗词的趣味性，从而产生求知欲望和内生动力。在现代小学之中，学习古诗词在培养学生文学修养的同时，能够丰富他们的思想，陶冶他们的情操。教师就需要把古曲翻成新调，让学生在学习中如沐春风，获得精神滋养，在趣味的激发下充满学习古诗词的热情，从而渐次形成良好的学习习惯，提升语文素养。
　　 关键词：小学;古诗词教学;趣味
　　 小学古诗词教学之中，让小学生对古诗词产生学习兴趣是一件并不容易的事情，这就需要教师能够采用各种方法来让学生体会到学习古诗词的趣味性，从而产生求知欲望和内生动力，使古诗词教学的质量真正得到保证。在现代小学之中学习古诗词在培养学生文学修养的同时，能够丰富他们的思想，陶冶他们的情操。随着现代文化的飞速发展，人们对于古典文化的认知普遍缺乏。为此，教师就需要把古曲翻成新曲，让学生在学习之中获得精神的滋养，同时在趣味的激发下让他们有学习古诗词的热情，从而渐次形成良好的学习习惯。
　　 一、让学生眼前有趣
　　 古诗词中所蕴含的视觉之美，能够成为激发学生情趣的依托点。比如说“明月松间照，清泉石上流”，，这句中既有明月，有青松，有潺潺泉水，还有石头。教师通过利用多媒体课件或者是画笔将这一情景描摹出来，使得静态的文字转移为可视可见的情景再现。学生通过观看多媒体课件看到幽静松林中，明亮月光正透过枝叶缝隙照进来，而清澈泉水静静地在石头上流淌着。面对眼前的情景，学生的脑海中立刻就能形成一幅自然清幽、宁静和谐的具有古朴韵味的山水图。一幅简笔画寥寥数笔，便体现出了一种忘掉尘世之间的纷争、远离喧嚣的意境。学生有视觉上的刺激后兴趣横生，在细细品味与感受中，心灵得到净化，精神得到涤荡。
　　 二、享受听觉之趣
　　 在一些古诗词课堂教学中，有的教师的语言显得干涩而简单，教学程序也比较机械。实际上，教师是引领学生认识古诗词之美的第一任，因此，教师需要艺术性地运用自我语言的魅力，通过个人语言风格，将古诗词所体现的美景讲述出来，激发学生学习古诗词的兴趣。教师应该运用一些艺术性的语言入情入景地讲述与引导，并用富有情感的语言来撬动学生求知的欲望，促使他们根据教师美妙语言的引导，充分地展开想象与联想。在他们的脑海中，因为受到美好语言的激发，从而能产生美好的体验，顺利地进入古诗词中去体会其中所蕴含的美的意境。杨万里的代表作《小池》是一首写景小诗。它的取景别致且小巧，通过对自然界那种天然与和谐的无声呈现，展现于诗词之中，留在笔端。教师可以运用惟妙惟肖的语言描绘景色，鼓励学生从听到的小池景色进行大胆和充分的想象，并写出一段话，进一步启发学生的创作欲望。当然学生的作品虽然缺少诗词的那种韵味，却仍然是充满了童真童趣，并且让人感到清新可人。
　　 三、感受朗读趣味
　　 吟诵古诗词成为引导学生感悟诗词意境、领略诗词美妙的一个重要途径，通过有效的朗读来激发起学生的审美情趣。古诗词短小精悍且韵律和谐，具有音乐性的节奏感，能够使得学生在朗读时朗朗上口，沉醉其中，感受其丰富的内涵。教师可以范读或者是引导学生有节奏地进行朗读，让学生能够掌握整首诗词的节奏。古诗词具有非常强烈的艺术感染力，通过其独具特色的文学表达形式，能够让学生在朗读的时候基于古诗词的节奏与韵律，获得语言的感染以及内容的熏陶，从而不断地积累自我的语言，进一步增强语感，也在潜移默化中培养和提高文学修养。学生从朗读之中感受的趣味实际上含有对诗词独特韵味的欣赏。有的古诗词在现代已经被古为今用，创作成古色古香的现代歌曲。实际上要进一步增强学生朗读古诗词的兴趣，还可以将古色古香的古典音乐抑或是现代音乐名曲作为背景音乐，增强感染力，帮助学生进入意境之中，陶然自乐，乐而忘返，读中见义。
　　 四、品味诗词韵味
　　 学生在理解古诗词的同时，能够不断地提高其品味古诗词意境的能力，还能进一步提升诗魂。学生能够从品味诗句之中，渐渐地对一首古诗所呈现的意境，以及所包含的情感有所感悟与体会，自主地进行深入探究和展开想象。所以说古诗词教学不能停留在浅层的读和背上，又或者是仅仅停留在注释理解上。教师要引领学生进入古诗词深层的内里，真正去挖掘和品味古诗词语言的精妙、韵味的独特以及意境的深远。就比如说“春风又绿江南岸”中，引导学生去认真品一品这个“绿”字。正是这一“绿”字，使得整个诗词有了一种勃然的生机，诠释的意境宕然而出。教师引导学生抓住关键诗眼进行感悟和品读，借此鼓励学生充分发挥想象：当春天来临之时，那种桃红柳绿、春江碧透的意境。而在这样的一种欣赏之中，学生的愉悦心理获得了满足，而且审美情绪也在不断地被提升，对于古诗词的喜爱之情则是由内而外地生出。
　　 总之，小学古诗词教学，教师要着眼于“趣”，做到巧妙地引导，针对学生的认知水平以及他们的身心特点，灵活科學地设计教学环节以及教学方式。同时，教师还需要结合学生的认知差异，在教学中设计不同的问题，进一步激发学生学习的兴趣。把握好教学节奏，使得学生能够跟得上教师的教学，一步一步丰富自己的知识和体验，真正爱上古诗词，学会欣赏与感悟，让心灵真正受到熏陶，让审美情趣、文学素养得到培养和提升。
　　 参考文献：
　　 [1]刘淑琴.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].学周刊，2019（12）
　　 [2]王开敏.小学语文古诗词教学技巧初探[J].亚太教育，2019（12）.

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