摘 要：识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点。最新改版的小学语文教材具有识字量大、多认少写的特点.《义务教育语文课程标准》中明确规定：“在小学低年级阶段要使学生认识常用汉字1600个左右。”为了落实这一目标，推进识字教学的有效进展，教师在充分研究低年级识字教学特点的基础上提出了趣味识字法，让学生在轻松愉悦的氛围中认识、理解、记忆汉字，巩固基础，为进一步学习语文奠定坚实的基础。
　　 关键词：小学语文;识字教学;趣味识字
　　 趣味化的识字教学能够充分调动学生认识汉字的兴趣，掌握识字方法，提高识字能力，从而让识字教学收到事半功倍的教学效果。因此，教师要深挖教材，研究汉字的结构规律，设计趣味盎然的识字活动，让学生通过观察、比较、联想获得对汉字的有效記忆，促进思维的发展，帮助学生积累更多的汉字。那么，该如何趣味识字呢？结合多年教学经验，我认为可以从以下几个方面入手。
　　 一、儿歌识字
　　 小学生对生动有趣的儿歌很感兴趣，通过儿歌可以把学生的情绪广泛地调动起来，学生一旦记住这些儿歌，就会印象深刻。据此，教师在识字教学中可以根据汉字的字形特点来创编儿歌，提高学生识字、辨字、记字的能力。
　　 例如，教学人教版一年级语文上册《小青蛙》一课时，学生在认识“青”字时由于生活经验和知识的缺乏，对于一些与它同音的汉字“清、晴、请、蜻”容易混淆，不知道它们的用法和意义，若教师一味地让学生死记硬背它们的区别，会加重学生的学习负担，不利于调动学生识字学习的积极性。为此，教师根据这些同音字的组成特点创编这样的儿歌：有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有虫是蜻蜓。学生在朗朗上口的儿歌中不知不觉认识了这些同音字，产生了有效的记忆，达到了理想的教学效果。
　　 二、猜谜语识字
　　 小学生好奇心强，对未知事物有强烈的探究欲。根据这一心理特点，，教师可以将汉字设计成谜语，让学生猜字谜，激发他们强烈的求知欲。
　　 如“一口吃掉牛尾巴（告）、西边来了个小女孩（要）、小区飞来一只小鸟（鸥）、牛走独木桥（生）等”通过猜谜语，学生对这些生字有了深刻的印象，又丰富了想象力，使得识字教学成为一种乐趣。并且这些谜语直观形象地描述了汉字的生成规律，便于学生理解记忆，效果自然比较理想。
　　 三、游戏识字
　　 爱玩是孩子的天性，因而游戏教学备受学生的喜爱，生动活泼的游戏可以让学生的身心得到愉悦的发展，收到寓教于乐的教学效果。教学时教师可以根据学生爱玩、会玩、贪玩的特点，开展游戏识字教学。
　　 例如，在教学人教版一年级语文上册《动物儿歌》一课中的“蜻蜓、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蝴蝶”等词语时，教师可以设计“比划猜”的游戏：将学生分为两大组，每组派两名代表，一人根据教师出示的写有词语的卡片表演与之相关的动作（还可以语言提示，但不能带有同音字），另外一人根据动作和语言描述猜测词语。如教师出示写有“蝴蝶”的词语卡片，表演的学生可以做出振动两只翅膀飞行的动作，猜的学生若能回答“蜻蜓”就可以为该组加一分，猜错不加分，得分最多的小组获胜。学生兴趣盎然，不但认识了字词，还提高了语言表达能力和思维能力，更让识字教学充满乐趣，一节识字课卓有成效地完成了。除此之外，还有“摘苹果”“找朋友”“开火车”等形式多样的识字游戏。低年级学生最容易受感情因素的感染，教师只有顺应学生的心理，符合学生的认知规律，巧设各种游戏才能使学生饶有兴趣地主动投入汉字学习中去，并在多感官系统的共同参与下提高识字能力。
　　 四、生活识字
　　 生活是知识的源泉，为学生的识字学习提供了广阔的天地。教师要善于开发生活这一资源宝库，引导学生在生活中识字，让识字教学活泼生动，富有生活气息，使学生充分认识到识字与生活的紧密联系，增强识字学习的信心。学生生活的周围到处是广告牌、超市、店铺、海报等，只要教师用心，就能发现更多的识字契机，让学生学到不计其数的汉字，扩充他们的识字量，开阔视野，养成关心生活、热爱生活的良好习惯。如教师可以让学生在家长的陪同下，到附近的生活中找错别字，并记录下来，上课时与其他同学一起分享交流。这一自由、开放的活动能立刻调动学生识字的主动性，经过社会实践调查，他们收集、整理了很多错别字。如“菜普（谱）、按（安）装、家俱（具）”等。这样将识字教学与生活紧密结合起来，让学生在生活情景中认识汉字，展现于识字舞台，激发了学生的识字兴趣，充分体现了识字学习的价值和意义，从而能培养学生识字学习的自主性。
　　 总之，趣味识字绝不仅仅是以上几种方法，还有更多的方法等着教师去探讨。教师要认真研究汉字的构字规律，多途径、多渠道丰富学生识字的方式，让学生快乐识字，培养热爱祖国语言文字的情感。
　　 参考文献：
　　 [1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.
　　 [2]庄晓燕，孙洪强.让学生快乐识字：小学语文低年级识字教学初探[J].课程教育研究，2019（15）.

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