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趣味识字,快乐学习

2020-12-11  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

   摘 要:识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的重点。最新改版的小学语文教材具有识字量大、多认少写的特点.《义务教育语文课程标准》中明确规定:“在小学低年级阶段要使学生认识常用汉字1600个左右。”为了落实这一目标,推进识字教学的有效进展,教师在充分研究低年级识字教学特点的基础上提出了趣味识字法,让学生在轻松愉悦的氛围中认识、理解、记忆汉字,巩固基础,为进一步学习语文奠定坚实的基础。
   关键词:小学语文;识字教学;趣味识字
   趣味化的识字教学能够充分调动学生认识汉字的兴趣,掌握识字方法,提高识字能力,从而让识字教学收到事半功倍的教学效果。因此,教师要深挖教材,研究汉字的结构规律,设计趣味盎然的识字活动,让学生通过观察、比较、联想获得对汉字的有效記忆,促进思维的发展,帮助学生积累更多的汉字。那么,该如何趣味识字呢?结合多年教学经验,我认为可以从以下几个方面入手。
   一、儿歌识字
   小学生对生动有趣的儿歌很感兴趣,通过儿歌可以把学生的情绪广泛地调动起来,学生一旦记住这些儿歌,就会印象深刻。据此,教师在识字教学中可以根据汉字的字形特点来创编儿歌,提高学生识字、辨字、记字的能力。
   例如,教学人教版一年级语文上册《小青蛙》一课时,学生在认识“青”字时由于生活经验和知识的缺乏,对于一些与它同音的汉字“清、晴、请、蜻”容易混淆,不知道它们的用法和意义,若教师一味地让学生死记硬背它们的区别,会加重学生的学习负担,不利于调动学生识字学习的积极性。为此,教师根据这些同音字的组成特点创编这样的儿歌:有水方说清,有言去邀请,有目是眼睛,有虫是蜻蜓。学生在朗朗上口的儿歌中不知不觉认识了这些同音字,产生了有效的记忆,达到了理想的教学效果。
   二、猜谜语识字
   小学生好奇心强,对未知事物有强烈的探究欲。根据这一心理特点,,教师可以将汉字设计成谜语,让学生猜字谜,激发他们强烈的求知欲。
   如“一口吃掉牛尾巴(告)、西边来了个小女孩(要)、小区飞来一只小鸟(鸥)、牛走独木桥(生)等”通过猜谜语,学生对这些生字有了深刻的印象,又丰富了想象力,使得识字教学成为一种乐趣。并且这些谜语直观形象地描述了汉字的生成规律,便于学生理解记忆,效果自然比较理想。
   三、游戏识字
   爱玩是孩子的天性,因而游戏教学备受学生的喜爱,生动活泼的游戏可以让学生的身心得到愉悦的发展,收到寓教于乐的教学效果。教学时教师可以根据学生爱玩、会玩、贪玩的特点,开展游戏识字教学。
   例如,在教学人教版一年级语文上册《动物儿歌》一课中的“蜻蜓、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蝴蝶”等词语时,教师可以设计“比划猜”的游戏:将学生分为两大组,每组派两名代表,一人根据教师出示的写有词语的卡片表演与之相关的动作(还可以语言提示,但不能带有同音字),另外一人根据动作和语言描述猜测词语。如教师出示写有“蝴蝶”的词语卡片,表演的学生可以做出振动两只翅膀飞行的动作,猜的学生若能回答“蜻蜓”就可以为该组加一分,猜错不加分,得分最多的小组获胜。学生兴趣盎然,不但认识了字词,还提高了语言表达能力和思维能力,更让识字教学充满乐趣,一节识字课卓有成效地完成了。除此之外,还有“摘苹果”“找朋友”“开火车”等形式多样的识字游戏。低年级学生最容易受感情因素的感染,教师只有顺应学生的心理,符合学生的认知规律,巧设各种游戏才能使学生饶有兴趣地主动投入汉字学习中去,并在多感官系统的共同参与下提高识字能力。
   四、生活识字
   生活是知识的源泉,为学生的识字学习提供了广阔的天地。教师要善于开发生活这一资源宝库,引导学生在生活中识字,让识字教学活泼生动,富有生活气息,使学生充分认识到识字与生活的紧密联系,增强识字学习的信心。学生生活的周围到处是广告牌、超市、店铺、海报等,只要教师用心,就能发现更多的识字契机,让学生学到不计其数的汉字,扩充他们的识字量,开阔视野,养成关心生活、热爱生活的良好习惯。如教师可以让学生在家长的陪同下,到附近的生活中找错别字,并记录下来,上课时与其他同学一起分享交流。这一自由、开放的活动能立刻调动学生识字的主动性,经过社会实践调查,他们收集、整理了很多错别字。如“菜普(谱)、按(安)装、家俱(具)”等。这样将识字教学与生活紧密结合起来,让学生在生活情景中认识汉字,展现于识字舞台,激发了学生的识字兴趣,充分体现了识字学习的价值和意义,从而能培养学生识字学习的自主性。
   总之,趣味识字绝不仅仅是以上几种方法,还有更多的方法等着教师去探讨。教师要认真研究汉字的构字规律,多途径、多渠道丰富学生识字的方式,让学生快乐识字,培养热爱祖国语言文字的情感。
   参考文献:
   [1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写(教育教学刊),2016(1).
   [2]庄晓燕,孙洪强.让学生快乐识字:小学语文低年级识字教学初探[J].课程教育研究,2019(15).

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