摘 要：对于数学这一经典学科而言，教师的教学不应仅盯着理论方面，而是需要加强生活化的应用，使小学生接触到的数学知识更直接客观，在亲切感与熟悉感的导向中来促进其对数学学习产生认可。生活化的数学教学，能够加速学生对基础数学知识的掌握速率，在理论与实践的教学综合下，数学教学更有成效，能促使小学生在生活中去感受与理解数学学科的魅力，使数学教学表现出更多的可能性。
　　 关键词：小学数学;生活化;策略
　　 数学知识在生活中具有广泛化的应用，现阶段的教育特征决定了数学教学需要朝着更现代化、生活化的方向发展，在一个有序的教育体系中起训练学生知识能力的作用。从而在基础教育阶段，帮助学生确立对数学学科的概念认知，整体上优化教育教学过程。而针对具体的数学问题，则需要教师从实质性的情境中来完成教学引导，让学生把抽象的概念简单化，最大限度地利用生活中的材料促進教学的展开。以下从常见的教学“生活化”策略展开探讨，从应用效果的分析上来追求更合理的教学方式。
　　 一、通俗化数学语言，联系性讲解数学概念
　　 在小学数学的教学中，由于学生对相关的知识性理论了解不够，加上其本身的理解能力也不够强，不够熟悉数学语言，很容易误解教师的表述。因而，生活化的数学教学可以从语言的通俗化开始，在考虑学生的年龄特点与接受能力的同时，为小学生创造一个便于理解的环境。并在通俗的语言表达中，让学生更简容易将数学概念联想到生活中对应的事物，使学生更为透彻地理解相关内容。这样的教学模式，学生的理解过程更轻松，更为契合认知基础较差的小学生。
　　 如，对二年级下册“认识图形”这一章节的教学中，教师可以把长方形与正方形描述为“长方形是方方正正、很整齐的四边形，窗户上、桌子上、黑板上都是它的身影”，而平行四边形“除了刚才说到的长方形、正方形以外，都是瘦瘦长长的，也很规整”，用这类通俗易懂的语言，能够有效地促进小学生理解几何图形的知识内容。面对后续的“欣赏与设计”环节，教师也可以让小学生自己在理解图形概念的基础上去进行组合与拼接，充分地利用矩形等平行四边形特征，将所学的图形设计成各种图案。
　　 对此，教师应该提升自身的素养，努力去联系生活，在语言的组织中使小学生更容易接受，进而取得更为不错的教学效果。
　　 二、创设生活情境，挖掘教学内容
　　 对于小学数学而言，其教学内容比较简单，为了适应学生的理解能力，也常常放入大量的生活案例来辅助教学过程。因此，为了使教学“生活化”的节奏与学生的理解相适应，教师应挖掘教材本身，从内容中找到合适的教学材料，从而在生活情境的创设中，进行多方面的教学补充。而过去的数学教学未能展现出教学的特色，相对而言比较枯燥，不能满足小学生的实际需求。
　　 如，北师大版的教材在前面基本中都具有统计相关的章节，尽管包含的统计学知识概念不尽相同，但是教师可以从每一部分的知识与生活的联系说起，从组织比赛到统计图表，每一项都与生活密切相关，可以说是绝佳的教学素材。教师可以从生活中买菜的数量，到春秋游活动时应该如何购票以及班上同学们的分数水平线等方面展开统计，学生在学习统计知识时能够倍感亲切。在生活化的场景感染之下，整体的教学服务于小学生的思维与认知，数学学习更为高效，把相对抽象的知识部分变为相对具体的部分，能够使小学生明白统计的意义以及用途，从而做到联系性地理解知识。这一类生活情境的创造，能够进行教学内容的再开发，实际的学习理解能够产生更多的变化。
　　 通过对教材的开发与利用，教师展开更深入的探索式教学，帮助学生提升认知思维能力，从而在教学之中能够促进其感知与分析一些数学问题，对数学教学起到良好的作用。
　　 三、应用数学知识，解决生活问题
　　 小学数学的知识体系虽然有限，但是其涵盖的部分相当广泛，从加减乘除到方程运算，都在生活中有大量的体现与应用。而为了促进教学生活化的完善，教师可以指引学生运用所学的数学知识解决相应的问题，在教学中来磨合学生与数学知识之间的默契度。从苹果的分发，到迷路时位置的指出，都能让学生做到学以致用。在生活实践中，通过理论的熏陶去给予学生足够的时间与空间，帮助学生可以进行有效的数学分析，把来源于生活的知识应用于生活，做到教学的良好关联。
　　 如，对于“分数加减法”这一章节，书上提到“星期日的安排”与“看课外书时间”这两个方面，要求学生用自己所学的知识将数字进行整理，将耗时不同的活动进行组合，把分钟化为小时，从而在加减的过程中去合理安排时间，这就是运用所学知识解决问题的经典案例。而对于圆柱、圆锥的体积，可以让学生从生活中的买米问题进行计算，在装米的过程中对体积进行大致的估计，从而计算其重量与价格，再与所称量的结果进行比对。通过这些数学问题的解决，小学生掌握的知识更加牢固，对知识的应用更为熟练。
　　 另外，在对知识的应用中，，也能从问题中指引学生去发现生活中的数学知识，在探索中增进其对数学学习的热情。
　　 综上所述，透过生活化的教学策略与内容运用，能够丰富学生的选择，从现行的教学趋势中帮助学生去寻找解题思路，在数学思维的培养方面更上一层楼。根据新课程的教学要求，“生活化”的数学教学策略需要落实到流程设计以及教学方式上，教师应在这些方面去积极地进行生活化知识的应用，以改变当今的教学现状。
　　 参考文献：
　　 [1]林小玲.小学数学问题的“生活化”策略探究[J].学周刊，2019.
　　 [2]王本忠.小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018.

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