摘 要：节奏是音乐构成的“骨骼”，没有了节奏，音乐的艺术美感也就不复存在，因此，在小学音乐课程教学中，加强节奏训练则是提升学生音乐素养的重要途径。从节奏训练的重要性出发，结合小学音乐教学实际探究节奏训练方法，以期对提升音乐课程教学质量有所借鉴。
　　 关键词：小学音乐;教学实践;节奏训练;教学方法
　　 《义务教育音乐课程标准》指出，教师应引导学生学习和了解音乐基本表现要素，为喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。节奏是音乐表达最关键的要素，只有在节奏的支撑下，音乐才能够呈现出优美的旋律，传递出丰富的情感思想。在小学音乐教学中，教师应重视学生的节奏训练和培养，提升学生的节奏感，强化学生的音乐感受力和音乐欣赏能力，以提升学生的音乐综合素养。
　　 一、小学音乐教学中节奏训练的重要性
　　 节奏是音乐的重要部分，也是小学音乐教学的主要内容，在课堂设计中，教师可以通过节奏训练打破传统教唱教学的局限，引导学生进入更加开放、自由的音乐氛围之中，调动肢体动作，感受音樂节奏，从而更加真实地体验音乐节奏的魅力，提高掌握和控制节奏的能力;加强节奏训练能够提升学生的音乐审美能力，起伏的韵律、张弛的节奏是音乐艺术魅力的表现，是音乐的美学价值所在，通过节奏训练，教师可以将看似虚无缥缈的音乐美感用更加直观的方式呈现出来，激发学生的情感共鸣;加强节奏训练可以激发学生的创新意识，节奏的表现是动态的，是主观情感的一种抒发，在音乐课堂上，教师可以结合音乐作品引导学生感知、理解音乐节奏，并引导学生根据音乐艺术规律自主创作，利用节奏抒发主观情感，从而在创新中提高音乐素养。
　　 二、小学音乐教学中节奏训练的方法
　　 1.利用图谱，引导学生认识节奏
　　 对于低年级小学生而言，音乐节奏知识过于抽象，在灌输讲解中难以更好地接受，因此，教师可以通过设计图谱，用生动的形象展示音乐节奏，促使学生在图文并茂的教学设计中认识节奏。例如教师在节奏教学中，引入奥尔夫节奏图谱，各种生动的小动物形象“排排站”，有的凑在一起，有的独立在一旁;图谱中的形象一下子吸引了学生的注意力，教师也趁机为学生介绍节奏的含义，以及小动物不同的站法所呈现出的节奏类型，并指导学生根据图谱进行打拍，以调动学生的学习热情，深化学生对图谱的印象。
　　 2.通过模拟象声词，引导学生感知节奏
　　 生活中处处充满节奏，在小学音乐教学中，教师应善于引导学生从生活中提炼节奏，运用有趣的象声词设计并表达节奏，以强化对节奏的感知能力。例如教师可以模仿心跳的声音设计节奏：XX | XX | XX并与学生一起演奏“咚咚，咚咚，咚咚”;模仿敲门的声音XXX | XXX并与学生一起演奏“咚咚咚，咚咚咚”;模仿时钟走动的声音XX，并读作“滴答”。这些与日常生活密切相关的节奏能够降低学生理解的难度，更加直观地理解节奏的含义。
　　 3.通过教唱儿歌，引导学生理解节奏
　　 教唱儿歌是小学音乐教学的重要内容，也是教师进行节奏训练的重要方式。教师应依托儿歌作品，指导学生分析、表达音乐节奏，提高演唱效果。例如在《爱唱歌的小杜鹃》的教学设计中，教师播放歌曲，并利用多媒体出示图形谱，鼓励学生学习小杜鹃的叫声，在“咕咕”声中学习顿音记号;在示范演唱后插入XX八分音符、X四分音符，指导学生有节奏地朗读歌词，并随钢琴伴奏分句模仿演唱，促使学生在儿歌中理解掌握八分音符和四分音符，，强化音乐的节奏训练。
　　 4.通过划分节拍，引导学生掌握节奏
　　 对于中高年级学生而言，教师应通过划分节拍的方法引导学生对节奏实现抽象思考。例如在《数鸭子》的教学设计中，教学目标为通过节奏训练，初步接触合唱技巧训练，认识四分休止符;教师先通过拍腿、拍手、跺脚的节奏方式吸引学生注意力，并结合歌词完成节奏划分，X XO X XO | X XX X XO |在演唱的过程中，教师有意识地根据图谱拍打节奏，引导学生对四分休止符进行理解，进而指导学生根据体验说明四份休止符在演奏中的特点，最后，结合相似的音乐作品引导学生划分节拍，以提高其节奏掌握效果。
　　 5.利用乐器伴奏，引导学生表现节奏
　　 乐器呈现出的节奏感能够激发学生的情感共鸣，培养学生的音乐体验。在小学音乐教学指导中，教师可以利用乐器进行伴奏，例如三角铁、小鼓等，呈现音乐效果;指导学生了解乐器，并初步掌握乐器演奏方法;利用图谱加强学生的节奏练习;激发学生的创新思维，鼓励学生根据自我体验编创节奏，并利用不同乐器进行合奏，或者为简单的儿歌配上伴奏等，以激发学生的演奏潜能。
　　 三、结束语
　　 总之，在小学音乐教学指导中，教师应重视节奏训练，设计多元化教学方法，提升学生的节奏感，进而提升学生的音乐感悟能力与欣赏能力，让学生在音乐艺术熏陶中健康成长。
　　 参考文献：
　　 [1]万文娟.浅谈小学音乐教学节奏感的培养[J].黑河教育，2019（11）：72-73.
　　 [2]安丽.小学音乐教学中节奏训练方法浅探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：190.

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