摘 要：培养学生有一个好的阅读习惯，，首先教师要让他们找到正确的阅读兴趣，以此为出发点，加上语文教师本身从课堂内外以及自身素养等多个方面进行的一系列措施的采取，对于学生自身的阅读能力提高是非常有帮助的。
　　 关键词：阅读习惯;小学语文;培养方法
　　 语文本身是一门从语言文字的学习出发、进行更加综合性的运用和实践的指导性课程。通过这门课程的学习，我们要让学生慢慢积累更多的基础知识。真正达到属于他们这个年龄段本身应该具备的文学素养，使自身從语文中得到更多的能力，能够运用在自己的学习和生活中。
　　 一、从课堂教学出发
　　 从课堂教学中出发进行一系列的引导，我们要清楚阅读习惯的培养场所，最重要的就是在语文课堂教学中。因为语文学习不是一个呆板的教学过程，它其中所蕴含的充满动态性的一些文化知识是需要教师学会把控学生在不同时段的心理以及自身的想法，根据不同的引导性教学内容，我们要让学生感受自身教学策略的不同，使他们愿意养成更多的优秀习惯，能够激发出他们内心深处的阅读兴趣。让他们获得更多的主动性去进行阅读，往往比教师要求的一些措施更加有效。对于学生而言，教师最重要的还是要针对性地进行研究和引导，因为对于不同的学生我们不能进行全面的统一管理，而对于不同类型的课文，我们也不能够进行同样的教学方法。所以进行针对性的引导就要从类型的区别上对学生本身以及课文本身的区别对待，使学生在正式进入课堂之前，能够根据自身的能力了解不同任务，再加上教师不同教学环节的积极引导，在一系列更加有效的策略实施上，真正地使学生通过自身的努力去解读相关的文本内容，让他们沉浸在阅读的快乐之中，使语文课堂形成一个良好的氛围。比如说为了更好地使学生有一个积极性，我们可以积极地调动他们视听结合的一系列感受，首先鼓励他们跟随教师进行一系列视频以及有趣故事的聆听，然后在此基础上可以适当地创造一系列的情境，添加一定的音乐、歌曲等等，使他们的气氛能够通过教师的辅助更加轻松，摆脱阅读对儿童自身带来的压力。因为让他们安静地进入到书的世界里面，不仅仅需要教师自身的帮助，同时更要确定一系列的细节问题，把握住他们自身的心灵思考方向，让他们自己愿意去反复打磨、去思考、去想象，真正形成自身的思维方式，这对于良好的阅读习惯培养而言是非常重要的，同样也很有帮助。
　　 二、从课外引导思考
　　 在课堂外，虽然教师不能够实时地关注学生自身的成长和变化，但是积极地进行一些课外引导，同样能够给阅读方法和习惯的形成提供一个良好的平台。比如说我们的小学语文教师在课后要真正地为学生提供将阅读习惯慢慢转变为生活习惯的关键途径。在课后，虽然我们不能够更加全面地管理学生，但是可以通过班级以及家长的充分合作进行一系列的文化建设，使学生时时刻刻感受到氛围熏陶，在班级内积极地成立一些学生喜欢阅读的图书角，让他们进行课外的积极阅读和分享交流。在家庭，我们可以鼓励学生与家长积极聆听和分享，让他们去展现自己心里的想法，同时教师和家长也要共同合作，给予学生更多的鼓励，让他们拥有分享的兴趣，才会促进他们进行更多故事的阅读和自身能力的不断提高。当然在课后我们还可以积极举办一些交流会以及比赛等等。让他们真正摆正对于阅读的心态，真正地将习惯运用在自身的生活中，使乐趣能够绵延不绝留在自身的学习生活中。只有这样，学生的习惯才会通过自身更多自控力的抵抗，积极形成和得到展现，来来回回便让他们在分享的过程中感受到更多的快乐和自身的成长。
　　 三、提升教师自身素养
　　 对于学生自身阅读习惯和专业素养的不断养成，以及阅读文化素养和能力的积极启蒙，教师需要拥有一个更高的自身素养。且不说普通民众阅读量的多少，作为一名教师，首先要有一个良好的阅读习惯，如果自己都做不到的话，我们对于学生的指导以及问题的解答是非常困难的。所以作为新时代的小学语文教师，我们要积极地更新自身所存在的传统观念，不仅仅是教学生方面的观念，同时也包括自身发展和成长的一些积极想法。我们不仅要读本专业的书，同时也要积极地读学生喜欢的书，了解他们的想法，了解他们的喜好，从学生的思路进行一系列的对话和习惯的引导，可以更好地帮助学生真正地走入阅读文章的主旨里面。
　　 四、结束语
　　 我们要让学生在自身素养不断提升的过程中，养成更多适用于成长和生活的有效学习习惯，日积月累，才能够真正使他们拥有一个好的阅读能力和专业的语文素养。
　　 参考文献：
　　 [1]魏明琴.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].亚太教育，2019（27）.
　　 [2]郭继平.语文教学与培养阅读习惯同行[J].读与写下旬刊，2015（9）.
　　 [3]李方亮.小学语文阅读教学中学生阅读兴趣与良好习惯的培养[J].教育理论研究（10）：139.
　　 作者简介：安成满（1962—），男，甘肃省白银市会宁县人，汉族，职称：一级教师，学历：中师。

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