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浅谈提高小学生数学计算能力的必要性

2020-12-17  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

   摘 要:计算是数学教学的基础,也是得分大题。不仅算得对而且算得快是一项基本的数学能力,小学阶段是培养学生良好计算能力的重要时期。良好的计算习惯,是学生计算能力形成和提高的关键因素,只有学生算得又对又快,才会为高一级的学习奠定坚实的基础。
   关键词:小学数学;计算能力;提高策略
   计算能力是数学学习当中最基本的一项能力,只要是数学题,一般都需要用到计算。但实际情况却是大部分学生在计算题上失分严重,这是因为学生的计算基本功不扎实,这就要提高学生的计算能力。现就自己在实践中得出的几点心得做如下总结,望批评指正。
   一、提高小学生计算能力的必要性
   快速、正确地进行计算,不仅是我们提高数学成绩的重要法宝,而且对以后升入高一级学校进行学习,甚至对我们今后的工作和生活都是必不可少的。因此,如何让学生计算时又对又快,是小学数学教学的基本任务之一,也是小学数学需要研究的重要课题之一,提高小学生的计算能力是非常有必要的。
   二、小学生计算出错原因分析
   1.基础公式不熟练
   基础公式是进行正确计算的前提,很多学生因为基础公式记忆不熟练,在计算中就出现千奇百怪的错误。例如:(12+0.4)×5这道题,很多学生就会做成12+0.4×5或者12×5+0.4,这道题其实是乘法分配律的简便计算,就是因为公式不熟练,才会出现类似错误。还有极个别学生背诵的就是错误的口诀。曾经有一个学生,计算几乎全错,,经过细致的观察我才发现,他口中背出来的口诀是“四七三十二”。
   2.没有良好的学习、计算习惯
   仔细观察就会发现,很大一部分学生计算错误是因为粗心大意抄错题目,有些抄错答案,还有个别学生书写乱,数字写得不规范,“1”写成“7”,“0”写成“6”,看错数字,导致出错。还有一些学生一看到是计算题,只一味地求快,没有认真地列竖式、检查,而这一部分学生往往是成绩比较好的学生。
   3.对简便计算算理混淆不清
   小学阶段我们接触到的简便计算类型除了有公式可循的加法和乘法,还有一些涉及减法和除法,这就让一些学生将不同类型的简便运算混淆在一起。还有一些本不能用简便方法计算的题目,学生也想用简便方法计算,计算结果自然不对。例如:9.9×7.5-1.3,有些学生做成了9.9×(7.5-1.3),改变了运算顺序,结果肯定不对。
   三、提高学生计算能力的方法
   1.让学生喜欢计算
   让学生喜欢计算,就是要激发学生对计算的兴趣,教师可以根据小学生“喜欢得第一”的心理特点,设计简单的竞争性训练或者以游戏形式代替以往单一的练习形式,以此来提高学生对计算的兴趣。我在课堂上用了“找朋友”的游戏形式,“算式”和“答案”为了能够找到自己的“朋友”全身心投入,提高了学生对计算的兴趣,同时也能够提高他们的注意力。
   2.教师以身作则,做好示范
   教师在学生心目中是崇高、神圣的,教师在平时批改作业时,字迹、符号规范整洁,板书工整,字迹清晰,会对学生产生潜移默化的影响,让学生慢慢养成书写整洁、字迹清晰的好习惯。教师對学生作业的书写、格式等也要提出明确的要求,并且长期坚持,会让学生养成书写认真、格式清晰的好习惯。
   3.重视口算,加强心算
   口算是笔算的基础,稍难一点的题目,我鼓励学生用心算;口算和心算的练习,有利于培养学生计算思维的灵活性。我的做法是每天刚上课的五分钟开展以小组为单位的口算接力,并给获胜的小组一定的奖励;同一道题鼓励学生多种方法计算,只要是对的,均予以鼓励。
   4.有意识地训练简便运算
   简便运算是提高计算效率的重要手段,小学阶段第一学段主要接触的是加法和减法的简便运算,第二学段扩展到乘法和除法的简便运算,并将简便运算的算理提高到运算定律的高度。对此,我每天安排五道同一种类型的简便运算,过几天再将这些类型的题目混合在一起进行练习,这几年坚持下来,已经取得了不错的成效。
   5.培养良好的计算习惯
   (1)订正题目的习惯
   把题目中的数字抄对是计算正确的前提条件。课堂上我要求学生做到:抄完题先和原题对照再计算,计算后一步时先看前一步的数字是否正确,横式的得数写完后再与竖式对照一遍,做到一步一对照,确保每一步的数字都是正确的。
   (2)选择高效计算方法的习惯
   计算不光要对,还要有一定的速度,这就要求计算要高效。学生拿到题目以后,看清题目中的每一个数据和运算符号,确定运算顺序,想一想用口算还是笔算,再想想是否可以用简便方法,最终选择出最合理高效的计算方法。
   (3)养成列竖式的习惯
   计算中,能口算的尽量口算,不能口算的笔算,但很多学生出现了在书上、桌子上列竖式的不良习惯,要让学生认认真真地演算,我的做法是草稿本也要求书写整齐,每周四进行一次统一的检查,已经坚持了一年,取得了不错的效果。
   (4)养成检查、验算的习惯
   及时检查验算,找出其中的错误,才能“亡羊补牢”。我要求学生竖式计算的题目,算完后换一种方法再算一遍;脱式计算的题目,算完后再重新检查每一步的计算方法、计算过程;方程将算出的未知数的值代入原方程,看等式左右两边是否相等;保证每一道计算题至少算两遍,做到准确无误。
   提高小学生的计算能力不是一件简单的事情,需要我们长期不懈地努力,只有从低年级开始培养学生良好的计算习惯,为学生做好表率,及时分析学生错误,并且因材施教,尽量做到“一生一法”,这样才能让学生算得又对又快,把计算这一得分大项抓到手。
   参考文献:
   [1]朱秀芳.小学儿童教育心理学[M].北京教育出版社,1986.
   [2]罗秋苑.新课程理念下小学课堂计算教学的有效策略[J].教育教学论坛,2011(28).
   [3]唐玉琼.小学数学教学中学生计算能力培养之我见[J].读与写(教育教学刊),2009.

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