摘 要：伴随着我国教育改革力度的不断加深，各种新型教学方式的运用，使得小学生的学习能力以及具体的教学效果得到了很大程度的提升。特别是对于小学数学教学而言，学生在掌握了扎实的数学基础知识以后，能够更轻松、有效地学习新知识。在此基础上，加强高年级小学生自主学习数学意识和能力的培养力度，使小学生自身的学习潜力被充分挖掘出来，从而在没有老师监督和指导的情况下也能够主动学习。
　　 关键词：高年级;小学生;数学;自主学习;能力
　　 对于高年级小学生而言，由于年龄和见识的增长，已经具备独立思考问题的意识和能力，思考问题的方式已逐渐向着逻辑思维方式发展。在经历过低年级和中年级相关数学知识的学习后，高年级小学生已经基本适应了数学教学的方法。在此时加强小学生独立学习能力的培养，能够帮助小学生在今后的学习中养成良好的学习习惯。
　　 一、课堂合理设疑，引导独立思考
　　 对培养高年级小学生数学自主学习能力的有效途径展开大量实际调查研究能够更加明确地了解，在对该年级小学生进行数学教学的过程中，老师要将传统讲授的教学形式转变成提问的教学形式，引导学生通过老师设计的各种问题，养成思考、疑问、探究意识和能力，从而为小学生养成良好自主学习习惯打下基础。
　　 在学习小学高年级数学“负数”相关知识的过程中，为了提升学生自主学习数学的能力，老师可以运用提问的教学方法替代传统直接讲述的教学方法，，使学生的数学思维得到进一步启发，在此过程中，老师尽可能将设置的问题贴近学生的实际生活，使学生对问题的接受程度有所提升。第一，老师可以通过对多媒体技术文字、图片、音频、视频等功能的运用，将天气预报的视频、温度计的图片展示给学生观看。第二，将视频和图片中的负数圈画出来并向学生提出问题：在你的生活中，有没有见过这种数字前面带有一个“-”的情况？学生就会结合自身的生活经验回答：在电梯的按键上、家庭开支账簿上见过。此时，小学生的注意力就会被全部集中到老师设计的问题中，老师适时将“负数”的概念引入，并再次向学生提问：你能不能根据平时的生活经验，对我们今天要学习的“负数”具有的含义进行大胆的猜测呢？此时，学生就会主动回想自己乘坐电梯的情况，知道“负数”表示的是与普通数字相反的意思，比如一层与负一层的关系。以此为基础，老师可以运用其他例子对“负数”具体的含义进行更加深入的解释。长此以往，通过这种方式的学习和练习，小学生能够在具有趣味性的学习环境中，对数学问题产生兴趣，对具体的数学问题进行主动思考、独立探索，提升小学生自主学习数学能力的同时，还能进一步优化小学数学教学质量[1]。
　　 二、指导学习技巧，促进能力提升
　　 想要有效提升小學生自主学习能力，加强指导小学生学习技巧的能力具有不可替代的作用。对培养高年级小学生的数学自主学习能力的有效途径展开大量实际调查研究能够更加明确地了解，为了使小学生掌握更多学习数学知识的技巧，老师自身必须对数学知识的特点、规律做到了如指掌，在此基础上结合学生的学习情况以及现有的知识水平，为学生量身打造一套科学、有效的学习方法。
　　 比如，在学习圆柱体积相关知识的过程中，为了培养学生灵活运用数学技巧的能力，老师可以将类比的方式合理结合其中。第一，通过多媒体设备将一个圆形和圆柱形的图片展示给学生，并对学生提出问题：哪位同学能够告诉大家，球体与圆柱体之间有什么相同点？通过对两张图片的观察，学生能够知道这两个图形都没有棱角。第二，老师要趁着学生的注意力比较集中时继续提出问题：哪位同学还记得之前学过圆形体积、正方形体积、长方形体积的解答方法？在学生回答出问题以后，老师在此为学生展现圆柱形的分割动画，将圆柱体分割拼接成近似长方体或者正方体。第三，老师再次提问通过刚才的动画演示，你对求圆柱形的体积有什么想法？这时很多学生都能从动画中明确了解，圆柱形的体积的解法与球体体积的解法具有一定的相似性。然后，学生将圆柱体分割拼接成近似长方体，根据长方体的体积求圆柱的体积。这一过程帮助学生掌握了学习数学的方法和技巧，从而为发展学生的自主学习能力提供了助力[2]。
　　 总而言之，围绕培养高年级小学生的数学自主学习能力的途径展开了深入研究，我们能够更加明确地了解，想要保证培养高年级小学生的数学自主学习能力的目标有效实现，不仅需要学校给予足够的重视，还需要老师进行积极的深入探索，对现有的教学方式进行不断创新和完善，更需要小学生具备积极思考、主动求知的意识和能力。这样才能使小学生养成主动学习的习惯，提升自身学习能力的同时，进一步促进小学数学教学质量的优化。
　　 参考文献：
　　 [1]丁小波.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[J].数学教学通讯，2016（22）：31.
　　 [2]武娇.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].教育现代化，2017（7）：140.

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