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小学数学教学中学生创新意识的培养

2020-12-19  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

   摘 要:随着时代的不断发展,创新这个词得到了各行各业的广泛关注,教育事业也不例外,创新也成为各科教育教学激烈竞争中的核心因素。因此,就小学数学教学中学生创新意识的培养展开深刻探讨,并为当前小学数学教学如何培养学生创新意识提出一系列有效策略。
   关键词:小学数学;教学培养;创新意识
   新时期,在素质教育的大力号召下,除了提高全民族素质,创新教育也被融入其中。在小学数学教学活动中,培养学生良好的创新意识,不仅有利于学生的个性学习和发展,而且会直接提升小学数学教学的质量,使其在激烈的教育竞争中占据一定的优势。因此,当前小学数学教师在教学中注重培养学生创新意识已然是必然趋势。
   一、小学数学教学中培养学生创新意识的重要性
   在新的时代,,传统的思想观念和意识必然要被新的思维观念所替代,而在这个取代的过程中对所有人来说都是一个新的挑战[1]。对于小学数学教学来说,创新意识的培养不仅表现了这门学科顺应时代发展的趋势,注重学生能力的提升和培养,而且也在一定程度上为教学质量的提高提供了有利的条件。同时从这门学科来看,创新意识的培养符合处于小学阶段的学生身心发展的特征,也为这节课学生进行思维和逻辑的拓展及锻炼提供了充足的时间。在素质教育的提倡下,培养学生创新精神和实践能力是每一位教师教育的重任,而数学课堂就是培养学生创新意识的重要阵地。在这个阵地中,学生能够发挥主观能动性,自主、自觉地参与到教师设计的教学活动中,并能够在自主体验的过程中发现学习数学的乐趣,也会更加享受数学学习的过程。久而久之,学生会在创新意识的有效引导下,准确树立创新目标,离成功越来越近。
   二、小学数学教学中培养学生创新意识的策略
   1.营造自主学习氛围,提供创新机会
   在心理学的领域里,学习氛围往往会对一个人的学习产生不一样的影响,宽松、和谐、自由的学习氛围会激发学生的学习兴趣和创新思维,让学生全身心地投入到课堂学习中,对教师的教学会及时地给出反映[2]。反之,紧张、压抑的学习氛围会加重学生学习的压力和紧张的情绪,在课堂上表现不佳,同时也会加速他们逃避学习、厌烦学习的不良心理。因此,小学数学教师若要培养创新意识,首先就要营造自主学习的氛围,让学生在宽松的氛围下学习数学和享受快乐,以此提供创新的机会。以北师大版小学数学“加与减”一课为例,教师可以通过创设多种教学情境来营造和谐、自由的氛围。比如,教师可以创设“购买东西”的生活情境来让学生体验加、减的运算过程,体会知识形成和检验的过程。先把教室简单布置成超市的样子,每个课桌上摆好不一样的物品,如生活用品区的牙刷、牙膏、杯子、毛巾或者学习区的笔记本、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮擦等等。然后选出十个学生戴上售货员的模型帽子来扮演超市的售货员,其他学生模仿顾客来和售货员进行沟通和交流。期间教师可以引导学生进行商品的购买和价格的运算,以此促使学生能够顺利完成学习任务。又比如,教师可以引入故事情境,以故事的方式引入知识点,让学生在听故事的过程中拓展思维,顺利理解和掌握新的知识点。如,师:今天我给大家讲一个故事,请同学们认真听故事,待会有问题要提问。生:好!师:今天是美丽的森林中山羊伯伯的生日聚会,每个动物都带着自己的家人来作客,也为山羊伯伯带来了生日礼物。兔子警官为山羊伯伯带来20根胡萝卜,长颈鹿大叔为山羊伯伯带来了15袋肥料,大象为山羊伯伯运来了10根建房子的木材,牛大爷为山羊伯伯带来了25个苹果和17个桃子。山羊伯伯热情地招待着他的客人们,用兔子送来的5根胡萝卜做了美味的胡萝卜汤,用牛大爷的7个苹果和7个桃子做了水果拼盘,开开心心地度过了这一天。那么,在刚才讲的故事中你们发现了哪些数学信息?生1:兔子警官为山羊伯伯带来20根胡萝卜。生2:长颈鹿大叔为山羊伯伯带来了15袋肥料。生3:大象为山羊伯伯运来了10根建房子的木材……师:很好!现在谁能根据你们得到的这些数学信息提出一些数学问题呢?生1:山羊伯伯现在还有多少根胡萝卜呢?20-5=15(根)。生2:山羊伯伯还有几个桃子和苹果?苹果:25-7=18(个);桃子:17-7=10(个)……在整个教学过程中,学生在不同的情境中得到不一样的学习体验,并且在师生之间的互动中活跃课堂氛围,成功唤醒了学生的主体参与意识,从而让学生在兴趣中培养了创新思维,为以后创新意识的培养奠定了良好的基础。
   2.适时进行鼓励,提高创新意识
   对于任何一个处在不同学习水平的学生来说,都需要来自教师和家长以及身边人的关注、支持和激励,这对于学习能力强的学生来说可以发散他们的思维,拥有更加广泛的兴趣,也会坚定他们学习的信念,不断进步。而对于学习能力较弱的学生来说,这可以缓解他们紧张和消极的压力和情绪,让他们在更多人的鼓励下重拾信心,恢复自信心,从而不放弃任何一个可以学习的机会。因此,教师除了在具体教学环节和活动中的设计和创新,还要适时进行鼓励,用发展和长远的眼光来看待每一位学生的学习,以此来提高他们的创新意识[3]。
   总而言之,学生创新意识的培养通常都离不开教师这个主体,学生需要在教师的不断引导下得到创新思维的拓展,提高创新能力。只有这样,小学数学教学才能真正实现新时期的教学目标,也能够真正提高教学质量。
   参考文献:
   [1]刘桥.探寻小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J].课程教育研究,2019(50):151.
   [2]刘国翠,王义菊.在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力研究[J].课程教育研究,2019(49):139.
   [3]王春莉.小学数学教学与培养学生创造力的研究[J].數学学习与研究,2019(23):81.
   作者简介:王君(1962—),男,汉族,甘肃陇西人,中小学高级教师,陇西县骨干教师,陇西县先进教育工作者。

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