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浅议小学数学前置性作业的设计

2020-12-21  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

   摘 要:著名心理学家皮亚杰说过:“一切真理都要学生自己获得,或者由他重新发现,至少由他重建,而不是简单地传递给他。”前置性作业,又称为前置性学习,是郭思乐教授提出的“生本教育”理念的一个重要表现形式,其主旨是:先学后教。在授课前,学生根据教师的提示,利用自己已有的知识水平和生活经验进行尝试性学习,在上课时,结合教师的指导,补充完善对知识的认知,从而达到掌握知识的目的。因此,前置性作业设计合理,对课堂教学起到事半功倍的作用:它能使学生更好地把握重点,突破难点,进而提高学习成绩。那么,在不增加学生课业负担的前提下,如何设计前置性作业,既能使其积极主动地去探求知识的奥秘,,又能激发他们的学习兴趣呢?
   关键词:小学数学;作业类型;难度
   一、前置性作业在设计时目的要明确
   前置性作业是学生在接受新知识前的自主学习,它立足于预习但又不是预习,其目的是让学生有准备地进入课堂学习,所以,前置性作业在设计时要有明确的目的性。教师要根据每节课教材、目标的特点,紧扣重难点,设计一些难易适度、可操作的前置性作业。
   例如:在一年级学习“认识钟表”时,结合学生已有的生活经验,我设计了这样的前置性作业:
   1.设计并制作出你喜欢的钟表图案。
   2.你在制作过程中发现了哪些与时间有关的知识。
   这样的设计目的性很明确,就是告诉学生,作业的目的是认识钟表,让学生在经历动手制作的过程中,发现钟表的特征和知识,为课堂教学做好铺垫。
   二、前置性作业在设计时要立足于教材
   教材是学习的本源,教师在布置前置性作业前,一定要深挖教材,紧扣教材中的重点、难点,从本班学生现有的认知水平出发,结合知识之间的前后联系和学生的生活经验,认真地设计前置性作业。
   三、前置性作业在设计时难度要适中
   前置性作业的设计必须坚持“面向全体学生”,让每个学生都能在作业中获得成功的体验。这就要求必须遵循“低入”的原则,降低起点,让不同层次的学生都能独立、自主地完成作业,并在作业中有所发现,从而调动学生学习的积极性,提高教学效率。
   如:在教学乘法分配律时,我设计了这样的前置性作业。
   1.32×45+68×45   78×20-28×20   75×23+25×23
   (32+68)×45    (78-28)×20    23×(75+25)
   2.观察上面的算式,将得数相同的用等号连起来。
   如:32×45+68×45=(  )
   78×20-28×20=(  )
   75×23+25×23=(  )
   四、前置性作业在设计时要有趣味性
   兴趣产生动力。学生只有对某一任务产生了浓厚的兴趣,才会积极主动地想办法去完成它。在数学课的教学中,大家都有这样的体会,和新授课相比,整理复习课就显得枯燥乏味了很多。但整理复习是对所学知识有的放矢地回顾和梳理,使其在大脑中形成完整的知识体系。如何让整理复习课变得有趣,让学生喜欢上呢?我在上“分数乘法的整理复习”时,设计了这样的前置性作业:用自己喜欢的方式(可以是思维导图、图表、图画等)将本单元所学内容进行整理和举例。这种作业形式使学生产生了极大的兴趣,充分调动了他们学习的积极性,在数学学习中融入了美术方面的知识,不仅放飞了学生的想象力,还使枯燥的数学知识形象化、趣味化。
   五、前置性作业在设计时要多元化
   前置性作业在设计时要体现多元化的特点。即“内容多元,形式多样”。根据教学内容的不同,结合学生的知识水平及年龄特点,可采用多种形式来为内容服务:如社会调查,动手实践,图形结合等。可以是课前做,也可以是课中做,还可以课前和课中相结合的形式布置前置性作业。
   例如,在讲授“长方体、正方体的认识”这一课时,我的前置性作业是这样设计的:
   1.用橡皮泥和小棒搭建一个长方体和一个正方体框架模型。
   2.观察模型,写出你的发现。
   我发现长方体:_________。
   我发现正方体:_________。
   六、前置性作业在设计时要有开放性
   前置性作業布置的内容应当体现开放性,主要目的是引发学生对于新知识、新问题的思考,而不是习题的堆积。教师要根据教材的内容和学生的特点设计形式多样的前置性作业,让不同层次的学生通过前置性作业都有所感悟、有所发现、有所提高。
   例如,在学习“圆的周长”这一内容时,在前置性作业的设计中,可以为学生提供一些教具,如:圆片、铁圈、绳子、直尺等,让学生根据这些基本的材料和工具,去尝试测量不同圆的周长和直径,尝试探索圆的周长和直径之间的关系。
   (1)我会探索圆周长的测量方法:
   方法一:_________。
   方法二:_________。
   方法三:_________。
   (2)用四个大小不同的圆形探究圆的周长和直径的关系。
   (3)我观察发现:_________。
   (4)圆的周长计算公式:圆的周长=(  )×(  ),可以用字母表示成:_________。
   总之,前置性作业是学生课堂学习的基础,它不仅极大地调动了学生主动学习的积极性,培养了他们的自学能力;还丰富了课堂教学的内容,老师通过前置性作业使学生获得更多的课外知识内容,拓展了孩子们的视野,增长了他们的知识。

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