摘 要：立足于小学数学教学实践，，从“课前预习生活化”“课堂教学生活化”这两个方面入手，针对小学数学生活化教学这一主题进行了初步分析与探索。
　　 关键词：小学数学;生活化教学;课前预习;课堂教学
　　 生活化教学是指立足学生的生活资源进行教学的一种教学模式。生活化教学理念的恰当运用能让学生的学习兴趣得以激发与调动，学生的认知与理解也会有明显的深化，此外，还能大大锻炼与发展学生的实践运用能力，可谓一举多得。因此，作为一名小学数学教师，我在自身的教学实践中积极探索了生活化的数学教学模式，效果良好。以下，我仅结合自身的教育活动，针对小学数学生活化教学发表个人认识与看法。
　　 一、课前预习生活化
　　 预习是学生学习活动中的重要组成部分，对学生的学习质量有着至关重要的影响。这是因为在预习中学生能大致明白所要学习的内容，能自主理解简单的知识点，对于较难的知识点则能在课堂上做到有重点、有针对性地聆听教师的讲解，从而大大提高学习的效率与质量。
　　 课前预习生活化便是小学数学践行生活化教学理念的重要一环。例如，在教学“认识百分数”这节内容之前，我便为学生布置了一项“寻找生活中百分数”的课前预习作业，即要求学生在理解了百分数的概念之后尝试着找出生活中百分数的运用案例，并将其一一记录、整理下来。这一项预习任务不同于以往仅仅只是看教材、读教材的预习形式，与生活有着极为密切的联系，因此，学生的参与热情与完成积极性格外高涨。也正是如此，他们在预习的过程中初步建立起生活与“百分数”这一数学知识之间的紧密联系，找到了“某饮料包装纸上写明钙的含量为18%、镁为22%、钠为30%、钾为8%、锌为12%、铁为10%”“空气中约有78%的氮气，氧气约占21%”“某羽绒服的标签上写明鸭绒占90%”等生活中众多应用百分数的案例。本次学生的预习活动变得更有效率与质量，这便是课前预习生活化的意义所在。
　　 二、课堂教学生活化
　　 课堂教学生活化即指教师在课堂教学中积极寻找生活中的素材辅助重难点知识的讲解与教学工作。大量的教育实践表明，课堂教学生活化能让学生凭借已有的生活经验其经历更加轻松而高效地理解原本较为抽象与复杂的知识点，即课堂教学生活化的恰当运用能起到提高学生学习效率、优化课堂教学的积极作用。
　　 对此，我自身的数学教学实践活动便可以对此作出有力论证。例如，在教学“可能性”这节内容时，学生需要同时掌握“可能事件”“不可能事件”“必然事件”这三种相似但却有着本质差异的数学概念，学习难度较大。针对这一情况，我便从学生的生活经历入手给他们进行了详细的分析与讲解。“同学们，我们每天看到的太阳都是从哪个方向升起，哪个方向落下的？”这是生活常识，因此学生很容易就能回答出：“太阳每天从东方升起，西方落下。”以此为基础，我又顺势进行引导：“太阳东升西落是每天必然会发生的事情，这可以称得上是‘必然事件’，那么，‘太阳从西方升起，从东方落下’有可能发生吗？”学生很快就能反应过来，说这是不可能的。我及时总结道：“所以我们把这种事件叫作不可能事件。”接下来，我又向学生分析道：“明天妈妈会送给你一件你喜欢的礼物，这个事件有可能发生吗？”学生有的说：“有可能，因为妈妈之前就答应好我了。”也有的学生说：“没有可能，妈妈不一定能想起来明天送，也有可能是后天或者其他时候。”基于此，我对学生的思维进行了进一步的引导：“对了，有可能发生，也有可能不发生，我们把这种事件称之为‘可能事件’。”就这样，从学生的生活经历入手，“可能事件”“不可能事件”“必然事件”這三个数学概念的区别变得一目了然，大大降低了学生的学习难度。课堂生活化之于教师轻松教学、学生高效学习的可行性得到了充分证明。
　　 三、结束语
　　 知识的根本在于生活，其最终归宿也是生活。这便是生活化教学理念得以提出并得到广泛推行的基础。通过上文的分析来看，生活化理念的恰当运用让小学数学教学活动变得更加具有活力，其让学生在意识到所学数学知识的重要意义的基础上，让他们由内心深处自觉迸发出学好数学的意识与信念。此外，这还使得学生能更加简单、直观地理解了所学习的数学知识，学生的数学学习效率得以极大提升。为此，我们小学数学教师一定要立足自身的实际情况，积极挖掘生活中所蕴含的数学元素，并将其巧妙融入数学教学之中，以让数学教学活动正常组织与开展的同时，让小学生的数学素养也都能得到更好的提升。
　　 参考文献：
　　 [1]杨宝友.小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊，2017（60）：121.
　　 [2]王希军.小学数学生活化的必要性及其实施策略分析[J].学周刊，2017（8）：118-119.
　　 [3]王亚平.小学数学教学生活化趋势研究[J].新课程（上），2017（3）：45-46.
　　 编辑 李 争

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