摘 要：语文是一门以语言文字为载体的课程，具有较强的综合性和实践性，肩负着传承文化、传授知识的重要职责，对学生健全人格的塑造以及人文精神的培养有积极意义。小学语文教学的方式方法直接关系到学生的学习和发展，而趣味教学法与小学生的认知特点、接受能力、年龄特征相符，将其应用到小学语文教学中，能充分激发学生学习的兴趣，引导学生真正进入乐学、善学、好学的境界，达到理想的教学效果。针对小学语文教学中趣味教学法的应用展开分析。
　　 关键词：小学语文教学;趣味教学法;应用
　　 语文是小学教育体系中的基础性课程，小学语文教学的主要任务就是传授语文基础知识，发展学生的综合能力以及激发学习语文的兴趣。小学阶段的学生具有年龄小、玩心重、好奇心强等特点，排斥枯燥乏味的教学方式，对灵活多变、新颖丰富的趣味教学法有着浓厚的兴趣，所以教师在语文教学中要恰当运用这一方法，以此激发学生学习的兴趣，引导学生形成正确的学习态度和学习习惯，促进教学有效性的切实提高。
　　 一、小学语文教学中应用趣味教学法的意义
　　 小学语文教学中应用趣味教学法的意义主要表现为：第一，活跃课堂氛围。对于趣味教学法而言，其具有多样性、生动性、新颖性等特点，能转变传统语文教学呆板、枯燥、生硬的现状，活跃课堂氛围，提高学生的学习主动性及课堂参与性。如讲解《纸船和风筝》的内容时，教师可以鼓励学生动手制作纸船和风筝，调动学生的参与兴趣，然后引導学生思考问题：小熊和松鼠是如何利用风筝和纸船传递信息的呢？通过动脑思考与动手操作，有利于创设活跃、宽松、愉悦的课堂氛围，提高教学的趣味性和有效性[1]。第二，激发学习兴趣。小学生探究和接受新知识的能力不强，语文又是以基础知识的讲解为主，缺乏新鲜感与吸引力，若教师在教学活动中照本宣科，往往会使学生失去学习的兴趣。而趣味教学法的应用能使语文的学习变为充分享受的过程，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境中学习新知识。以《有趣的汉字》为例，教师可以开展趣味性强的游戏活动，如猜字谜、趣答歇后语等，例如：谜题“千条线，万条线，掉到水里看不见。”要求学生猜一字，在学生思考谜题的过程中给予提示，使学生得到正确答案“雨”;然后引入教学内容，对汉字的发展历程、历史和结构等知识加以讲解，使学生产生学习的兴趣，感受汉字的精妙。
　　 二、小学语文教学中趣味教学法的具体应用
　　 第一，拼音教学中的应用。小学语文拼音教学强调趣味性，而小学生对故事有浓厚的兴趣，所以教师在拼音教学中可以适当融入故事内容，以此增强教学的趣味性和有效性，激发学生学习的主动性[2]。如讲解“ɑ o e”的相关内容时，教师可以采用讲故事的方式，如：森林王国的小动物们举办了一场音乐会，当太阳公公露出笑脸时，小猴子迫不及待地爬到树上“ɑ ɑ ɑ”地歌唱起来，大公鸡慢悠悠地“o o o”地唱歌，湖中美丽的天鹅则“e e e”地翩翩起舞，森林中的其他小动物听到美妙的歌声，都急忙赶到音乐会上一展歌喉……通过故事与拼音的融合，能引起学生的共鸣，使学生在听故事中产生学习拼音的兴趣，更加深刻地记忆拼音。
　　 第二，古诗词教学中的应用。对于小学语文教学而言，古诗词教学属于重难点知识，若不能选择恰当的教学方法，则会让学生失去学习的兴趣，无法准确掌握古诗词的内容，降低学习效果。在古诗词教学中应用趣味教学法，教师可以依据学生的兴趣和特点设计教案，将表演与教学相结合，引导学生通过表演的方式展示古诗词中的内容及情景，进而调动学生学习的积极性，提高教学效率。如学习古诗《四时田园杂兴》时，教师可要求学生先预习古诗内容，然后选出几位具有较强表现欲的学生，讲解古诗内容并通过不同角色的扮演来展示古诗内容。这样的教学设计能让学生直观了解古诗内容，充分发挥出趣味教学法的作用，提高教学的质量及效果。
　　 第三，阅读教学中的应用。阅读是小学语文教学中的重点内容，教师在阅读教学中需引导学生认识生字生词、把握写作手法，增强学生的文学素养。要想实现这一目标，教师需要注重教学的趣味性和创新性，通过有趣的开头来吸引学生的课堂注意力，激发学生的阅读热情[3]。以《蜘蛛开店》为例，要想让学生有感情且正确地朗读课文，能讲述和续编课文中的故事，教师可以实施如下的课堂导入：上节课已经学习了课文《大象的耳朵》，知道大象的特点之一就是其耳朵，现在通过观看屏幕上的小动物图片，对这些动物最突出的特点进行观察。然后教师可利用多媒体设备展示长颈鹿、蜘蛛、蝴蝶、河马等动物的图片，学生通过观看纷纷回答，如：长颈鹿的脖子很长、蜘蛛有很多脚等;这时教师可以导入本课要讲的内容，即：现在我们来学习课文《蜘蛛开店》，与老师一同看看蜘蛛是怎样开店的。通过这样的教学设计，既能调动学生学习的热情和阅读的兴趣，增强课堂参与度，又能提高教与学的有效性。
　　 第四，课外活动中的应用。要增强语文教学的趣味性，开展适量的课外活动是必不可少的。在语文教学中定期组织课外拓展活动，将课堂知识与课外实践相结合，让学生在活动中获得综合素质与动手实践能力的发展。以此激发学生学习语文知识的兴趣，提高学生的语文综合素养。以《荷花》为例，教师要带领学生走出教材和教室、走进生活，观察荷叶与荷花的样子、品尝藕和莲蓬等，使学生学会观察和体验生活，拥有发现美的眼睛。另外，教师也可以以教学进度为依据组织课外竞赛，比比谁写得快、记得多，从而营造竞争学习的良好氛围，让学生深入理解语文知识，增强教学趣味性。
　　 三、小学语文教学中趣味教学法的应用路径
　　 （一）导入激趣
　　 在小学语文教学活动中，教师能否在上课之初吸引学生的注意力，关键在于课堂的导入。小学生年龄小、好玩爱动、心性未定，无法长时间集中注意力且自控力不强，这就需要小学语文教师准确把握学生的这些特点，采取有趣且新颖的课堂导入方式，从而激发学生的求知欲和好奇心，吸引学生的注意力，使学生积极参与到课堂学习活动中[4]。以《日月潭》为例，教师在课程导入环节可以采用聊天的方式进行激趣，即：你们去过哪些风景优美的景区？最喜欢景区的哪些地方呢？利用这种方式来引导学生大胆发言;然后导入课程内容：你们去过很多美丽的地方，现在我们通过课文走进闻名世界的风景区，你知道它是什么地方吗？学生纷纷回答“日月潭”，在此基础上展开教学。在这样的教学方式下，，学生能集中课堂学习的注意力，保持良好的学习状态，深入理解和掌握所学知识。

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