摘 要：随着新课改的不断推进，高中美术教学不仅要对学生美术绘画技巧有一定的要求，还要让高中生有一定的审美能力。审美能力是学生对美术作品的赏析能力，是学生对艺术行为的评价能力，更是学生对美好生活的追求、创造能力。鉴于此，围绕高中美术中学生审美能力的提升策略展开分析，希望对相关教育工作者有所帮助。
　　 关键词：美术教学;高中生;审美能力;提升策略
　　 美术作为高中教育中的藝术类学科，对学生的欣赏评价能力、艺术思想、审美能力的培养有着重要的作用。美术作品作为高中美术教育的重要载体，教师选择赏析类作品在一定程度上也影响着高中美术教学质量，因此，美术教师要充分考虑美术作品的教育作用，要通过不同的美术作品来提高学生的审美能力，让学生树立正确的审美价值观，优化课堂教学环境，这是提升学生审美能力的重要前提。这样才会真正地实现高中生审美能力的提升，从而让高中美术教育响应新课改教育理念，全面提高高中生的综合素养水平。
　　 一、高中生审美能力提升的两个重要前提
　　 （一）让学生树立正确的审美价值观念
　　 如今社会，人们对美术作品的审美评判，往往看它的价值，人云亦云，没有自己的审美价值观念。例如，法国卢浮宫收藏的著名画家列奥纳多·达·芬奇的世界名画《蒙娜丽莎》，教师向学生询问这幅画好在哪时，没有一个学生可以做出有价值的回答，他们大多都说“因为贵”“大家都说它好”等。学生对美术作品没有一个正确的审美态度、审美观念，这也是学生缺少审美主见的表现。因此，教师在提升学生审美能力的同时，必须让学生树立正确的审美观念，让他们对“美”有自己的看法、自己的感悟、自己的评价。
　　 （二）师生平等，创造民主和谐的审美教育环境
　　 “民主、平等、和谐”是新课改教育理念对课堂教学中师生关系的要求。高中美术教育在培养学生审美能力时，要重视这种师生关系，创造民主和谐的审美教育环境。这是因为，轻松愉悦的教育环境可以让学生自由表达自己对美术作品的看法，活跃的课堂氛围可以让学生的思维更开阔，让学生多方面、多角度更深入地进行思考。这不仅有利于提升学生对美术鉴赏课的学习兴趣，还可以有效提升学生的审美能力。
　　 二、传授正确的审美方式，提升学生的审美能力
　　 “美”来源于生活，却又是高于生活的期望，人们只有在这种“期望”中去追求、去奋斗，才会让自己心中的“美”有一个更高的境界。
　　 （一）分析美术作品的创作背景，让“美”不脱离生活
　　 任何艺术作品的创作都有其独特的时代背景，学生只有对作者的创作背景有了一定的了解，才会真正懂得这幅美术作品的“美”在哪里，才会感受到作者对生活的那份期望，，才会和作者在情感上产生共鸣，才会实现审美能力的真正提高。例如，挪威画家爱德华·蒙克1893年的艺术作品《呐喊》（又名《尖叫》），这幅画是表现主义绘画的代表作。画面中天空中红黄色调的渲染像是晚霞一样，画中最为突出的光头人物无论从表情还是服饰都看不出他的性别，他双手捧着脸颊，不知道是在感叹还是受到了惊吓。但是当学生了解到这是1883年印尼喀拉咯托火山爆发，火山灰把天空染成了红色的真实场景，学生一定会感受到画中人物的惊恐与火山爆发带来的焦虑侵扰的意境，重新感受到这幅画的“美”。
　　 （二）分析美术作品的艺术内涵，让“美”高于生活
　　 美术作品是人们对生活中常见事物的艺术创作，这种艺术是人们对未来的期望，是人们对美好生活的渴望，是人们对真、善、美的追求。因此，高中美术教师在课堂教学时要让学生去分析美术作品的艺术内涵，感受作品中高于生活的“美”，让学生对“美”有更深层次的领悟，以此来提升学生的审美能力。例如，法国画家克劳德·莫奈的《干草堆》在纽约苏富比拍卖行卖出了1.107亿美元，学生在看到他的《干草堆》系列时，一定会惊讶并产生疑问：“它到底贵在哪？”莫奈的《干草堆》系列绘画，是他根据干草堆的不同季节、不同光线、不同天气、不同角度，记录了干草堆的“时间”，更重要的是他在绘画中改变了阴影和轮廓线的画法，对绘画有了新的理解和认识，这对印象派绘画的理论与实践都有着非常深远的影响，这些因素赋予了《干草堆》艺术内涵，让生活中常见的“干草堆”有了高于生活的“美”。
　　 三、结束语
　　 总而言之，提升高中生的审美能力，就是为了让学生可以发现生活中的“美”，知道什么才是真正的“美”，从而让学生努力奋斗、奋发图强，通过自身的努力去追求美好的未来。因此，美术教师在教学中要注重学生审美能力的培养，运用艺术作品的教育作用，让学生树立正确的审美价值观，优化课堂教学环境，传授正确的审美方式，以此来提升高中生的审美能力。
　　 参考文献：
　　 [1]方春敏.启动审美意识，提升学生美术综合素质：高中美术课堂教学创新设计探微[J].教育艺术，2017（2）.
　　 [2]周振，任晓莉.分析高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].考试周刊，2018（75）.

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