摘 要：地理课程是高中课程中一个非常重要的组成部分，而地图又是学习高中地理这门课程的一种重要方式。所谓读图能力，指的是识别、分析、处理地图中的相关信息，同时还能够进行一定程度上的绘制地图。读图能力对于高中生学习地理这门课程来说至关重要，读图能力的提升在很大程度上可以促进高中生地理综合素养的提升。就如何在高中地理教学中培养学生的读图能力提出了一些针对性建议，希望能够为相关学者的研究提供一定的理论基础，同时也希望能够促进我国高中地理教育事业的健康、稳步发展。
　　 关键词：高中地理教学;读图能力;策略分析
　　 一、引言
　　 高中地理这门课程对于高中生来说相对较为陌生，绝大多数学生无法像学习数学、语文、英语这类课程一样已经形成一定的学习方法与体系。面对高中地理这门课程，大部分学生较为迷茫，无法采取较为科学、合理的学习方式进行学习，这在很大程度上导致学生学习效率低下，无法取得预期的学习效果，尤其是受各种因素的影响，高中生的读图能力较为低下，这进一步加大了学生对于地理这门课程的学习难度。因此，高中地理教师在开展相关课堂教学活动时，应将培养学生的读图能力摆在一个较为重要的位置，为学生的地理学习打下坚实的基础。
　　 二、高中地理教学中培养学生读图能力的策略分析
　　 （一）引导学生熟练掌握地图的基本知识，提升学生的读图技巧
　　 高中地理教师在开展相关课堂教学活动时，应首先引导学生明确提升其读图能力的一个重要基础是熟练掌握教材中与地图相关的基础知识，并且能够对一些较为常用的图例进行识别、记忆。学习地图是学习高中地理这门课程的基础，对地图中相关信息的解读在地理综合测试中占有十分重要的地位。因此，教师应当引导学生识别并记忆地图中一些较为常用的图例，并对相关的地图基础知识充分理解与把握，例如，引导学生对比识别与记忆一些分布图、地形地势图、统计图以及景观图等。与此同时，高中地理教师在开展相关课堂教学活动时，应引导学生逐步养成良好的识图习惯，逐步树立识图意识，从而逐步引导学生将地图作为学习工具的良好习惯。除此之外，教师还应当引导学生逐步使用图例、比例尺、指向标等相关要素，并对地图中的关键信息进行标注。通过这样的方式，高中生可以逐步养成学地理这门课程的习惯，从而不断提升学习效果和学习质量。
　　 （二）逐步培养高中生分析地图中相关信息的能力
　　 通过前一阶段的学习，，学生已经具备了一定的读图能力，接下来，教师应当根据学生的不同已有认知基础，引导学生对地图中的相关信息进行分析。分析地图中的相关信息，指的是学生在读图这一过程中，能够对地图中蕴藏的一些信息进行思维上的加工、信息上的取舍，并在此基础上进行重新组合、归纳总结、适当处理，最终剖析出地图中所蕴含信息之间的联系，并将其转化为文字信息。高中地理教师在开展相关课堂教学活动时，可以为学生创设一些问题情境，引导学生对地图中的相关信息进行分析，这样一方面可以转变学生过去对地图中的相关信息进行随意分析的局面，另一方面还可以对学生进行更好地引导。例如，高中地理教师在讲授生态系统物质循环示意图的相关知识与内容时，可以引导学生从不同的角度进行分析，这样可以学习到不同的地理知识。如果对其进行地壳物质循环方面的分析，学生可以对岩浆岩、沉积岩、变质岩等相关知识进行学习与巩固;如果对其进行海陆间水循环方面的分析，学生则可以对海水、地表、降水以及地下径流等相关知识进行学习与巩固。因此，对于同一张地图，高中地理教师应当尽可能从不同的视角引导学生对其进行分析，以便于不断提升高中生的地图分析能力。
　　 （三）提升学生图文信息、图表信息的转换能力
　　 要想切实提升高中生的读图能力，需要逐步提升高中生对图文信息以及图表信息的转换能力。当前，对于高中地理这门课程来说，对学生图文以及图表信息转化能力的要求越来越高。因此，要想切实提升高中生的地理综合素养，高中生一方面应当不断强化自身的地理基础知识，另一方面还应当不断提升自身的逻辑思维能力以及问题分析能力。与高中地理这门课程的其他知识相比，地图信息方面的知识需要学生具备一定的识别、分析与信息转换能力。因此，高中地理教师在开展相关的课堂教学活动时，应当注重对学生图文信息转换能力以及图标信息转换能力的培养，从而促进高中生读图能力的提升，進而促进学生地理综合素养的全面提升。
　　 三、结束语
　　 总而言之，高中地理教师在开展相关课堂教学活动时，应当将培养学生的读图能力放在一个核心位置，引导学生充分理解与把握地理的相关基础知识，之后培养学生的逻辑分析能力与图文信息、图标信息的转换能力，最大限度地提升学生的学习效率与学习质量，进而提升学生的地理综合素养。
　　 参考文献：
　　 [1]许立军.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].情感读本，2018（27）.
　　 [2]颉现辰.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].考试周刊，2019（22）：146.

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