[摘           要]  高校学生虽然具有积极向上的思想政治面貌，但是缺乏系统的思想政治理论基础和政治辨别能力，其世界观、人生观和价值观容易动摇。在实际的高校思政课堂中，学生重视程度低、学生出勤率低、学生缺乏学习兴趣、教师教学方式陈旧、教师对学生的监管不严格等现象频发，降低了高校思政教学的实效性。分析在信息化、大数据和“互联网+教育”深度融合的背景下，智慧课堂在高校思政教学中存在的问题，同时阐述基于“雨课堂”技术的智慧课堂构建方式，并以所授课程为实例，从理论依据、教学流程结构、教学设计三个方面对思政智慧课堂进行全面构建，旨在提高高校思政教学的实效性。
　　[关    键   词]  智慧课堂;高校思政教育;教学结构流程;教学设计
　　[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）10-0120-02
　　 继《新一代人工智能发展规划》后，《教育信息化2.0行动计划》进一步推进了现代信息化技术与教育的深度融合。在此背景下，衍生了智慧校园、智慧教室和智慧课堂等新的教育模式。其中智慧课堂是教育信息化从理论到实践、从抽象到具体的解决方案，因此也成为我国教育信息化研究的焦点。有些学者认为智慧课堂是现代信息技术与教育深度融合的必然产物，是教育信息化的必然选择，，而有些学者认为智慧教育只能在理论上行得通，不能得到广泛的应用。从两方观点来看，其关注度的问题包括：如何将智慧课堂落实到不同学科的教学过程中、如何确定智慧课堂适用的边界、如何调整智慧课堂，使其能够满足教育发展的阶段性和地域性需求。
　　 一、当前高校思政课中开展智慧课堂存在的问题
　　 （一）智慧课堂普及程度低
　　 智慧课堂教学模式的推进时间虽长，但是进程缓慢，其原因有以下几个方面：
　　 1.学校及教师对智慧课堂的认识不深入
　　 许多思政教育工作者对智慧课堂的理解还停留在它的概念上，鲜少有人能够深入研究智慧课堂的构建和设计。
　　 2.缺乏推广经费
　　 教育经费的限制只允许一些高校在专业课程中打造智慧教室，实现智慧课堂基本环境建设，难以在思政类的公共课堂中普及智慧教学。
　　 3.教师理念陈旧
　　 很多教师认为智慧课堂将会分散学生注意力，抢占自己在教学中的主体位置，因此不主动进行智慧课堂构建。
　　 （二）智慧课堂缺乏教育信息资源的共享和拓展
　　 对于高校思政教学来说，教育信息资源的开发与利用是思政智慧教学模式有效开展的前提，但在实际的思政智慧课堂资源整合过程中却存在教育信息资源共享程度低、质量低、时效性差等状况。其原因包括三个方面：
　　 （1）许多高校没有全面覆盖资源共享体系，教育信息资源的开发和利用难以突破地域、时间等传统壁垒。
　　 （2）现在的智慧课堂平台良莠不齐，有些平台为追逐利益，对平台上的课程资源不进行专业性和实用性的审核，导致课程资源缺乏科学性。
　　 （3）网络教学资源更新不及时、缺乏时代性和生活性都会降低资源的时效性。
　　 （三）智慧课堂的实效性不强
　　 从实际的智慧课堂情况来看，有些教师已经基本有了信息技术应用的基本能力，但是仍然不能将现代信息技术与教学深入融合，具体表现有以下三个方面。
　　 1.教学理念僵化
　　 信息技术只是教育教学的辅助工具，高校思政课程的教学主体仍然是教师。
　　 有些教师构建了智慧课堂，但是在课堂上仍然采用“教师讲，学生听”的传统教学方式，弱化了智慧课堂和现代教育技术的功能。
　　 2.教师创新能力不足
　　 创新性和个性化是构建智慧课堂的主要原则。现代化教学方式尤其自身的适用性界限，不同的学科、教学内容、教学目标需要匹配不同的教学方式。有些教师很容易“一刀切”，在理解一种信息化教学技术后，将其应用在自己的全部教学阶段。这样的智慧课堂信息化程度低，效果也不明显。
　　 二、现代信息化教育技术简介
　　 现代信息化教育技术是指利用现代媒体技术以及现代媒传技术的电化教育，是现代信息技术与教育的融合产物。如“云班课”和“雨课堂”等。
　　 （一）雨课堂
　　 雨课堂是一个内置在PPT内的插件，通过将复杂的信息技术融入PPT和微信平台以实现智慧教学过程。该软件具有效率高、操作简单、适用范围广泛、功能齐全等优点，自推行以来便受到高校教育工作者的青睐。
　　 （二）云班课
　　 云班课是安装在手机内的一款APP，是实现移动教与学的工具，为教师与学生提供了课堂互动与反馈、及时的共同分享。
　　 通过两种现代信息化教育工具，在正式授课前，教师可以将带有微课视频、习题、语音等教学资源的课前预习课件推送到学生手机;在授课准备阶段，学生利用手机扫码进入本次课程，此时教师手机成为PPT播放及控制其他操作的“遥控器”。在正式授课阶段，两者都设计了实时答题、弹幕互动、随机点名等模块，为师生互动提供完美的条件;课后，教师将教学资料和习题推送给学生，引导学生巩固知识。
　　 三、对智慧课堂构建的几點思考
　　 （一）智慧课堂教学的三阶段
　　 智慧课堂是信息技术与教育融合的产物。联合国教科文组织将现代信息技术与教育融合发展过程划分为四个阶段理论，以此为基础，从现代信息化教学技术与智慧教学两个角度出发，智慧课堂的发展过程可以分为三个阶段。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性